讓英語(yǔ)繪本走近孩子

程桂紅

【摘要】本文闡述了英語(yǔ)繪本的定義以及英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，探討了如何收集、創(chuàng)編英語(yǔ)繪本以及運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)繪本 有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。有一種媒介由此脫穎而出，那就是——英語(yǔ)繪本。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也談到，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)敘述故事的一門(mén)藝術(shù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何讓繪本走近孩子，師生共同分享優(yōu)秀的英文繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率？二年來(lái)，筆者根據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇合適的英文繪本，結(jié)合字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等多種課型進(jìn)行嘗試，收獲頗豐。

1.字母教學(xué)，繪本激趣

單純的字母教學(xué)往往枯燥乏味，筆者認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受字母學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受繪本閱讀的喜悅。

在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母之前，筆者和孩子們一起閱讀了英文繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事從“ A told B， and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開(kāi)始，26個(gè)英語(yǔ)小寫(xiě)字母仿佛一個(gè)個(gè)淘氣的小寶貝，相約在一棵椰子樹(shù)上聚會(huì)，待故事發(fā)展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the – Oh， no！”時(shí)26個(gè)字母都出現(xiàn)了。

又如，字母i，o，u 的重讀閉音節(jié)發(fā)音教學(xué)分布在PEP 教材四年級(jí)下冊(cè)的三、四、五單元中。為了更好的展開(kāi)教學(xué)，我將這三部分內(nèi)容整合為一個(gè)有趣的繪本故事。圖6 中紅色標(biāo)注字母i 的發(fā)音是元音字母i 在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音[i]，紅色標(biāo)注字母o 的發(fā)音是元音字母o 在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音[ c]，紅色標(biāo)注字母u 的發(fā)音是元音字母u 在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音[Λ]。在故事的教學(xué)和演繹中，讓孩子體會(huì)他們的發(fā)音規(guī)律，由于故事創(chuàng)編得很有趣，孩子們?cè)诟挥型さ墓适轮信似溟g的發(fā)音規(guī)律。使原本分散而枯燥的音標(biāo)教學(xué)，變得更生動(dòng)、有趣、有效。

課堂上，筆者引領(lǐng)著學(xué)生，借助PPT，逐頁(yè)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知26個(gè)小寫(xiě)字母。然后筆者呈現(xiàn)了繪本的FLASH動(dòng)畫(huà)，和學(xué)生一起欣賞動(dòng)態(tài)繪本。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀。最后，筆者布置了以“角色扮演”為主題的homework：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)繪本中的故事情節(jié)，扮演故事中自己喜愛(ài)的字母，在課余時(shí)間進(jìn)行演練。通過(guò)對(duì)繪本的閱讀和演練，學(xué)生很快就掌握了26個(gè)字母的組成成員和先后順序。

2.詞匯教學(xué)，繪本共情

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)直觀性、趣味性，利用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性？英文繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生在由繪本創(chuàng)設(shè)的趣味情景中，輕松習(xí)得語(yǔ)言，豐富內(nèi)心情感。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的英語(yǔ)課中，筆者充分利用了英文繪本《Brown Bear， Brown Bear What Do You See？》輔助詞匯教學(xué)。課堂上，在“Brown Bear， Brown Bear，What do you see？”的疑問(wèn)中，筆者和學(xué)生們一起開(kāi)始了奇妙的動(dòng)物園之旅，一只只的動(dòng)物翩然而出，每翻一頁(yè)就是一種新的動(dòng)物，一個(gè)新的單詞，一份新的心情。隨著動(dòng)物的不斷登場(chǎng)，富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，很快學(xué)生就能瑯瑯上口地回答“I see a red bird looking at me."。除了簡(jiǎn)單的問(wèn)答句型外，學(xué)生也輕松學(xué)到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。

3.閱讀教學(xué)，繪本促讀

五年級(jí)上冊(cè)繪本故事《The Snake and the Rat》描繪了一只機(jī)靈的田鼠被蛇抓到之后機(jī)智脫險(xiǎn)的故事。繪本閱讀課上，老師設(shè)計(jì)了六步享受閱讀模式：享受閱讀第1步——帶著問(wèn)題進(jìn)入故事；享受閱讀第2步——帶著疑問(wèn)猜測(cè)故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著期待聆聽(tīng)故事；享受閱讀第5步——帶著感情講述故事；享受閱讀第6步——帶著欣賞分享故事。通過(guò)分層設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行繪本閱讀，理解繪本內(nèi)涵，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滲透科學(xué)的閱讀方法和閱讀策略。比如在享受閱讀第3步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀找一找“What can the rat do？”時(shí)，老師為學(xué)生提供了兩條閱讀小提示：借助圖片及上下文理解生詞；通過(guò)拼讀音節(jié)，猜測(cè)讀音。在這些提示的幫助下，學(xué)生順利地閱讀任務(wù)，并在在潛移默化中運(yùn)用閱讀策略提高了閱讀效率。

4.寫(xiě)作教學(xué)，繪本提升

英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、猜寫(xiě)、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)之后，為了幫助學(xué)生提高一般將來(lái)時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力，筆者選擇了繪本《The Runaway Bunny》結(jié)合英語(yǔ)課堂進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。這是一本在美國(guó)家喻戶曉的經(jīng)典繪本故事，講敘了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事。

課堂上，筆者通過(guò)帶著問(wèn)題聽(tīng)故事、帶著問(wèn)題看故事、帶著期待說(shuō)故事、帶著感情讀故事四個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)趣味盎然而又溫情無(wú)限的繪本故事。在此基礎(chǔ)上，筆者將繪本中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式“If you are …， I will be ….”改編成“If I am …， my mother will be ….”句型，設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)——朗誦小詩(shī)憶故事，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典句型進(jìn)行整合，組成一首朗朗上口，韻味十足的溫馨小詩(shī)“My mother”并自由誦讀。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，筆者設(shè)計(jì)的第六個(gè)環(huán)節(jié)——自編小詩(shī)品故事便顯得水到渠成。在仿寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了寫(xiě)的訓(xùn)練，更重溫了濃濃的母愛(ài)。