淺談英語課堂的游戲設計

李莉+謝林

【摘要】英語教學中的游戲設計是在課堂教學中，把可能枯燥的語言學習通過設計成游戲從而轉變?yōu)閷W生樂于接受，樂于參與的學習進程，它吸收了多方面外語教學法的合理成分，是值得廣泛應用和推廣的教學方法。

【關鍵詞】英語課堂；游戲；設計

H319

英語詞匯與語法的課堂學習， 是一種比較枯燥的過程， 對英語教學教師來說，怎么讓他們從一開始就引起學生英語學習興趣從而達到持續(xù)學習，“寓教于樂”的目的，英語課堂的游戲設計是非常重要和必要的。

一、英語課堂游戲設計遵循的原則。

在英語課堂的游戲設計中，我們要遵循以下的幾個原則：

1.實效性。

游戲的設計、游戲活動應該圍繞著教學的內容來設計，這樣才能達到教與學的統(tǒng)一。同時，游戲還必須與目的語（英語）的特點相結合，將英語音、字、短語、句子等要素有機的融入游戲當中。游戲活動的目的不是玩，而是為學生創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，通過活動掌握語言，以提高他們的聽力和表達能力。因此游戲活動必須為教學內容服務，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學實效性。

2.交際性。

游戲為學生提供更為自然的交流機會，以幫助學生在課堂和真實世界之間形成一條連接的紐帶。學生在把英語作為第二語言學習的過程中，還有一個對西方文化的認識過程。因而課堂游戲必須具有交際性，以達到“教學活動化、活動交際化”的效果。

3.競爭性。

對于一個班的都是同樣起點的學生，往往好勝心較強，游戲的競爭性能激發(fā)他們參與的積極性。做游戲時，他們的好勝心會激發(fā)他們想方設法地多參與、多表現、多出力。強烈的獲勝欲望刺激學生積極主動地去學習更多的新知識。所以語言游戲應具有競爭性，同時更為強調的是團隊之間的競爭。

4.生活化。

游戲要與學生的生活息息相關，以與他們的需要、興趣有聯系的內容為主，能夠激起學生們共鳴。比如：顏色、聲音、動物、旅游、醫(yī)院等，以達到“潛移默化”的教學效果。

我們在遵循以上原則的基礎上，設計了幾個課堂實際操作為實例：

實例1：卡片法

我們準備一組圖片，如果針對的是初級的學生，越簡單越好，最好就是一個卡片一個字一個表情的描述，兩個人一組，一個人負責抽卡片并且按照圖片的提示去做這個表情或對圖片物品用英文描述。另外一個人負責猜，同時用英文說出他所想到的單詞。如果他用漢語表述出來，即便是正確的，但是我們也需要有一些小小的懲罰措施，我們可以計算相同時間內，哪一個組用英文表述的正確的越多，那個組獲得獎勵的機會越大。例如：一個組員抽到了“depressed”這個單詞，那么他所表演給他的同伴的就是“沮喪”這個場景，那么另一個組員就要通過他表演的場景說出“depressed”這個詞。

通過這個游戲一方面，我們可以將學生在課堂上所學到的詞匯放到實際的演練場景中用另外一種方式不斷的重復，另外一方面，即便是學生在做這個游戲的時候并沒有回答或者表演出來這個表情或物品，但是在隨后他會在自我回顧之后可以加深印象，從而也會達到復習和鞏固的作用。

實例2：排序組句，人人參與法

方法： 事先準備好，根據學生人數，用小紙片從每天當天教的課文里選一句話分別寫在小紙片上。然后請學生助手把打亂秩序的卡片發(fā)給每一個學生，或貼在學生的衣服上。然后讓所有學生站成一個大圓圈。由老師先把完整句子讀兩遍，然后請學生們互相看各自的卡片，決定每人排隊的順序。很多情況下總有幾個學生不認識手中卡片上的字，可以拿著卡片過來問老師。老師會以耳語的方式告訴他們正確的讀音。當大家都能按句子順序站好后，老師就發(fā)令開始大聲讀。學生如報數一樣每個人讀自己分到的單詞或短語。讀慢了或讀錯了就被罰下去。所以參與的每一個人都很認真。這樣開始前有的學生會不停地念自己紙片上的那些內容。順利通過的學生則獎勵他們把自己分配到的單詞或短語用彩色粉筆寫在黑版上。

從上面兩個小的課堂游戲設計中我們可以看到一個完整的課堂游戲一般依照課前準備、講解規(guī)則、示范游戲、進行游戲和教師總結的流程展開，最后，還要根據學生完成的情況給予小懲罰或鼓勵及表揚。

二、英語課堂游戲設計的注意以下幾個方面。

1.課前準備。

游戲前，教師應做到對游戲規(guī)則和游戲程序的熟稔，準備好相關的道具，例如頭飾、圖畫、獎勵學生的小玩意等等。

2.規(guī)則的講解和示范。

如果學生不能完全理解游戲的規(guī)則與要領，做游戲時就會有壓力，甚至拒絕參與游戲。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示。

3. 時間分配。

游戲的時間可以根據人數的多少，練習的內容，學生對游戲規(guī)則的掌握程度等因素靈活控制。對于初級的學生，具有有意注意時間短，一種類型的游戲時間不能過長，應該在學生失去興趣前，就將游戲停止，那下次他們再重復同樣的活動時還能保持著高昂的興趣。

4.課堂紀律。

對規(guī)則的嚴格執(zhí)行，實現“有放有收、能動能靜、有令即止”的效果。要控制學生使用漢語，鼓勵他們使用英語部表達。

5.鼓勵和表揚的實效性。

鼓勵是一種強化。人們在學習母語時，模仿正確就會得到成人的認可和鼓勵，即使語言受到強化。那么在學習第二語言時，及時的、積極的鼓勵也是十分必要的。這樣可以幫助他們建立自信心，小小的成就感就是他們努力、進步的最大動力。

在設計英語課堂的游戲時，要以學生為主導，以教材為依托，認真研究學生心理，充分考慮學生的英語學習水平及理解執(zhí)行能力，才能設計出可操作的，能執(zhí)行的，有實效的英語課堂游戲，才能調動學生的英語學習積極性并達到提高和鞏固學生英語學習的目的。

參考文獻：

[1]許芳：“高職英語中的游戲教學”，《 科技創(chuàng)新導報》，2016年2月

[2]胡文萍：“大學英語課堂中的游戲教學”， 《 科教文匯》，2012年4月