淺談聯(lián)想記憶法在英語詞匯教學中的運用

徐靜

摘要：詞匯是一切語言技能的基礎，詞匯量的多少直接制約著語言學習者的聽說讀寫能力。然而在英語教學中，詞匯往往是學生費時最多、困難最大的學習項目。作為一名英語教師，如何幫學生減輕學習負擔，幫他們省時省力地去記憶單詞呢？在詞匯教學中，我有意識地引導學生運用聯(lián)想記憶法去記憶單詞，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：聯(lián)想記憶；英語詞匯；教學

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所謂“聯(lián)想記憶法”即利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。哲學家告訴我們：任何事物都不是孤立存在的，任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，詞匯亦是如此。我們在詞匯教學中，將新單詞通過聯(lián)想記憶與相關單詞、事物結合起來，可以幫助學生對單詞理解得更快、記憶得更深，從而達到舉一反三、溫故知新的目的。

詞匯是音形義的結合體，因此，在詞匯教學中，可以從語音、語義和形態(tài)三個角度引導學生去聯(lián)想。

一、語音聯(lián)想

語音聯(lián)想即引導學生從語音角度對單詞進行聯(lián)想，幫助學生記憶。語音聯(lián)想中較為常用的是諧音聯(lián)想、同音聯(lián)想。

1、諧音聯(lián)想

英語是表音文字，學生學好了音標就能輕松掌握單詞的讀音。我們可以通過諧音記憶，幫助學生將單詞的讀音與釋義聯(lián)系起來，從而達到記憶單詞的目的。如：將“ambulance”通過諧音“俺不要人死”來記憶，而“knowledge”則可以通過諧音“腦里記”來記憶。運用諧音聯(lián)想時，一定要多跟學生強調(diào)單詞的正確讀音，不能因為“諧音”而發(fā)錯音。

2、同音聯(lián)想

同音聯(lián)想即對有著相同發(fā)音的詞進行聯(lián)想、回顧，如由“right”聯(lián)想到“write”、由“meet”聯(lián)想到“meat”等。這種聯(lián)想非常常見，這里不做贅述。

二、語義聯(lián)想

語以聯(lián)想即引導學生從語義角度對單詞進行聯(lián)想，幫助學生記憶。語義聯(lián)想是聯(lián)想記憶中最常用的聯(lián)想方法，包括近（同）義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、引申聯(lián)想等方法。

1.近（同）義詞聯(lián)想

英語中有許多近義詞、同義詞，它們意義基本一致，但在表達、用法等上又有著一定的區(qū)別。近義詞辨析是英語考試中一個重要的考點。因此，近義詞聯(lián)想既能幫助學生識記新單詞，又能幫他們擴充知識點。如學習“abandon”時，我們可以引導學生聯(lián)想到“desert”“ leave”“ give up”，并對它們進行區(qū)分。

2.反義詞聯(lián)想

反義詞也是詞匯學習中必須掌握的，通過反義詞聯(lián)想同樣可以達到識記新詞、擴充知識點的目的。如由“birth”聯(lián)想到“death”、由“blame聯(lián)想到“praise”等。

3.引申聯(lián)想

引申聯(lián)想在這里可以理解為相關聯(lián)想，包括對與新詞相關的同類詞匯、上下義詞匯、搭配用法等進行聯(lián)想。如學習“head”時對“body”“ foot”“ head”“ face”“ hair”“ nose”“ mouth”“ eye”“ ear” “arm”“ hand”“ leg”等進行聯(lián)想，即為同類詞聯(lián)想；學習“subject”時聯(lián)想到“Chinese”“ maths”“ English”“ physics”“ chemistry”“ biology”“ politics”“ history”“ Art”“ music”是上下義詞匯聯(lián)想；學習“call”時聯(lián)想到“call at”“call for”“call forth”等，則是“搭配聯(lián)想”。

三、形態(tài)聯(lián)想

形態(tài)聯(lián)想即引導學生從單詞形態(tài)的角度進行聯(lián)想，幫助學生記憶。形態(tài)聯(lián)想包括詞綴聯(lián)想、詞根聯(lián)想、拆分聯(lián)想等。

1.詞綴聯(lián)想

派生法是英語主要的構詞法，英語中有相當多的單詞是借助詞綴派生出來的。據(jù)統(tǒng)計，英語中常見的前、后綴各有約100多個。因此，我們在詞匯教學中，可以充分利用詞綴聯(lián)想幫助學生掌握派生詞。如在學習“socialism”時，我們可以通過“-ism”這一后綴聯(lián)想到 “heroism”“ socialism”“ Buddhism”“ feminism”等以“-ism”結尾的詞匯。

2.詞根聯(lián)想

英語單詞構詞法的核心部分在于詞根，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。一個詞根配上常用的幾組詞綴，就可以形成在一個意義范圍內(nèi)的不同單詞。據(jù)統(tǒng)計，構成單詞的常用詞根大約只有 300 多個。因此，我們在詞匯教學中，要教會學生運用“詞根聯(lián)想”記憶單詞。如在學習“radio”時，由詞根“radi-”聯(lián)想到“radiant”“radar”“radial”“radius”單詞。

3.拆分聯(lián)想

拆分聯(lián)想即將一個單詞拆分成多個單詞來記憶，拆分聯(lián)想主要運用在相對復雜、字母較多的單詞上。拆分聯(lián)想一般與諧音聯(lián)想聯(lián)合起來運用，如將“mendacity”拆分為“men”+“da”+“city”，利用“da”（諧音“大”）將單詞聯(lián)想為“大城市的男人們很虛假”來記憶。拆分聯(lián)想中比較特殊地是對合成詞的拆分，因為合成詞本身就是兩個或兩個以上單詞構成的，如“classmate”“girlfriend”等；因此，遇到合成詞時不能生硬拆分。

對詞匯進行聯(lián)想的方式多種多樣，在這里，我只是列舉了一些較為常用的聯(lián)想方式。聯(lián)想記憶本就是一種創(chuàng)造性思維，不應將之機械化、模式化，進行分類，只是為了幫助學生更好地掌握聯(lián)想記憶的方法。

根據(jù)個人的教學實踐，我認為，在運用聯(lián)想記憶記憶進行詞匯教學時還應注意以下兩點：

一是要鼓勵學生主動聯(lián)想。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生是學習活動中的主體，當他在詞匯學習中主動運用聯(lián)想記憶、體會到聯(lián)想的樂趣時，學習的動力才會更足，效率也會更高。

二是不能忽視及時復習。運用聯(lián)想記憶可以增加學習樂趣、提高學習效率。但是，也要及時進行復習、重復記憶。“艾賓浩斯曲線”告訴我們，遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。因此，在詞匯教學中，我們要提醒學生及時復習、重復記憶，只有這樣才能真正做到記得牢、效率高。