巧用多媒體進行小學拼音教學

江碧瓊

【摘要】：拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是語文知識學習的基礎起點，對于后期語文學習起著重要的基礎作用，也是語文教學要完成的首要任務。學會拼音的前提是認清并讀準聲母、韻母、聲調，重點是能熟練運用。

【關鍵詞】：拼音教學；巧用多媒體

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拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是語文知識學習的基礎起點，對于后期語文學習起著重要的基礎作用，也是語文教學要完成的首要任務。學會拼音的前提是認清并讀準聲母、韻母、聲調，重點是能熟練運用。

拼音語音教學的傳統教學方法常采用的步驟就是教師示范后帶領學生齊讀，學生聽到什么就讀什么。孩子們年紀小，不懂得要去仔細體會準確的發音部位在什么位置，只會簡單的模仿，教師在學生的“大合唱”中難以分辨學生是否掌握準確，發音是否到位，而且由于農村教師師資等因素，教師發音存在很大差異，導致學生的讀音“千奇百怪”，這對學生將來能否說一口標準的普通話帶來很大的影響。并且拼音中個別聲母、韻母容易混淆，尤其是在拼讀上有一定難度，學生要學好拼音確實需要下一番功夫。要突破這些難題，可以巧用多媒體進行教學。

一、巧用多媒體教讀拼音——直觀激趣，獲得感性感知。

在教學時，教師可運用多媒體創設教學情境，刺激學生的感觀，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的圖片，但是圖片是靜止、無聲的，不能有效的激發學生求知的興趣，也不能很好的給學生示范發音。我在教學中，為巧妙的激發學生的學習興趣，就下載了一些童話故事的范讀給學生聽，學生聽得津津有味，聽完一個后，學生還不滿足，于是我拿出一本帶拼音的故事書，選擇一個讀給學生聽，然后問學生：“你們想不想自己看故事？講故事給別人聽呢？”學生們都想，可是不會識字，于是教師順利引出根據拼音識字，激發學生學習拼音的興趣。在具體學習每一個拼音時，教師盡量把情境圖制作成為動畫。如學習“m”：在多媒體環境下給學生展示歌曲《我的好媽媽》的flash，學生跟著唱歌，當多彩的畫面和動聽的歌曲結合在一起，學生忘情的投入其中時，教師順勢引導：“平時常常喊媽媽，想不想送個禮物給媽媽呢？”教師在黑板上板書“媽”的拼音，教讀“m”，讓學生跟著課件的標準讀音讀，同時觀察規范的口型，讓學生反復練習，再展示字母“m”的寫法，學生跟著方法描紅。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的語文知識變得生動形象，易于引導學生用形象思維學習，獲得深刻的感性認識。

二、巧用多媒體教讀拼音——化難為易，變抽象為直觀。

第一、運用多媒體教學，易突破聲、韻母識別難點。

在漢語拼音學習中，對于個別容易混淆的字母，一直是學生學習的重點和難點，如b和d、p和q，單純依靠學生的聽、記、寫是很難讓學生準確地掌握。而巧妙地利用多媒體教學，可以有效地解決這一難題。我在教學b和d、p和q時，先給學生創設了一段情境：一匹駿馬在山坡上從左向右向上奔跑， 在山坡旁邊一座小屋內，一個小弟弟聽到馬蹄聲，推開玻璃窗向外看，看到美麗的駿馬，十分開心，然后跑出去和駿馬玩耍，最后騎上馬從右往左高興的玩耍。在涉及教學的聲母時，突出聲母，并強調開口，給學生歸納：右邊圓圓b和p，左邊圓圓d和q.然后設計游戲，讓學生能順利區分后，才能順利再次播放這個動畫。實踐證明，這能很好的解決首次教學問題，但在后期仍需要不斷強化。

第二、運用多媒體教學，能解決發音不規范的問題。在漢語拼音教學中，規范的發音一直是一個難點，主要是學生發音部位不準確，口形不對；二是教師發音不規范，難以正確的示范。運用多媒體教學，可以突破這一難點。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。在資源共享的今天，要找到根據它們的發音規律、發音的生理特征而制作口腔的縱剖面的發音課件，是十分容易的。通過多媒體在視覺、聽覺上的直觀演示，學生通過觀察、模仿，能迅速地找準發音的位置與感覺，對個別疑難點，教師通過組織學生練習、集體、個別矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。

第三，運用多媒體教學，可巧妙進行拼讀難點教學。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧，這對初識聲母、韻母的小學生來說，有一定的難度。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“聲韻找朋友”的動畫，首先動畫出示學生熟悉的字和它的聲母、韻母，如“爸”，并分別識讀聲母、韻母，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則，按照學生自讀—多媒體演示—跟讀—自讀—生互讀等程序，學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習，熟練掌握拼音拼讀技能。

三、巧用多媒體教讀拼音——適當拓展，加強運用。

兒童學習拼音容易自滿，教師在教讀的時候，學生常常能容易的認識，但過幾天就又忘記了，究其原因，還是在于沒有真正的掌握拼音的形、音和字的聯系。要真正掌握拼音，就要多練習和運用，而小學生對枯燥的拼音練習不太感興趣，所以，運用豐富有趣的多媒體資源進行適當的拓展練習，有利于鞏固和強化學生的拼音知識。

1.基礎練習。可以運用游戲等多種方式，對聲母、韻母、整體認讀等基礎知識進行鞏固練習。比如設計“勇奪紅旗”（學生填寫、識讀正確一個聲母、韻母上一臺階，最先到達頂點的為勝利者，可分個人、小組比賽）、“射擊游戲”（出示聲母、韻母等，學生讀、寫，正確的成功“射擊”）等，在學生聽、讀、寫的過程中，變枯燥為有趣，激發學生自主學習的積極性。

2.適當運用。學生在拼讀拼音的時候，常常是牛頭不對馬嘴，此音寫成彼字，此字讀成彼音，其原因還是漢字不是表音文字，學生對字的形、音、義沒有掌握，小學生要正確掌握這三者的聯系還很困難，利用多媒體，對學生進行圖、形、音三結合的聯系，可以幫助解決這一難題。教者可以利用多媒體豐富的音頻、多彩的視覺效果和它良好的師生互動效果等優勢，設計據音找圖、據圖識字、據字讀音等系列活動，或設計填音小游戲，或設計用拼音寫詞、寫句等活動，通過這些適當運用，加強學生對漢字的音、形、義的認識，從而鞏固拼音技能。

綜上所述，巧用多媒體進行小學拼音教學，激發了學生的學習興趣，使學生能用形象思維學習，將感性的認識轉化為理性認識，加強了學習對漢字音、形、義的認識，從而達到鞏固拼音的技能。它起到了其它教學手段無法代替的作用，克服了傳統教學手段的不足，很好地突破了傳統教學難以解決的難點。