新課改下小學數學計算教學的探析

龔春郊

摘要：現階段隨著新課程改革的進一步深化，小學階段的數學教學也需要及時轉變教學觀念，將素質教育得以貫徹，培養學生的數學計算能力。傳統小學數學計算教學中，由于傳統思想觀念應用，就存在著諸多問題。本文主要就新課改下小學數學計算教學重要性和存在的問題加以分析，然后結合實際對小學數學計算教學的策略實施詳細探究，希望能從理論層面為實際教學發展提供支持。

關鍵詞：小學數學；新課改；計算

G623.5

小學階段的數學課程是學生學習的基礎課程，對學生的全面素質培養有著積極作用，對學生未來的數學知識學習也有著奠基作用。加強小學數學計算教學的模式創新應用，提高學生的數學計算能力，就成為小學數學教學中的一個重要目標。通過從理論上加強小學數學計算教學研究分析，對實際教學發展就比較有利。

一、新課改下小學數學計算教學重要性和教學問題

1.新課改下小學數學計算教學重要性分析

小學階段的學生在各方面都不成熟，正處在成長階段，在這一環節的小學數學計算教學就需要采取科學化的方式，將學生的學習積極性以及學習興趣得以提高，這樣才能有助于學生的數學學習能力提高[1]。在新課程改革環境下，小學數學計算教學對學生的基礎知識有著鞏固作用，計算教學內容也是數學知識體系中的關鍵環節，對學生數學學習能力的提高有著促進作用，通過計算內容的教學對豐富學生數學知識和優化數學知識結構比較有利。

再者，小學階段數學計算教學對學生的綜合素質培養比較有利，以及能促進學生的創新能力提高。在素質教學背景下，加強學生的綜合素質提高是重要的教學目標，而小學階段的數學教學的計算教學內容，就是比較重要的內容，能通過計算教學內容的學習，對學生的創新思想培養有著促進作用，以及對學生的全面協調發展有著積極作用。在當前的教學中，加強學生的數學計算能力已經刻不容緩。

2.新課改下小學數學計算教學問題分析

新課程改革背景下的小學數學計算教學過程中，由于受到多方面因素影響，在實際教學中還存在著諸多問題有待解決。學生在數學知識的學習能力上比較低，在計算能力方面的提高受到自身知識水平以及理解能力等因素的影響，就造成了學生的學習能力相對比較低。實際數學計算教學中，有的學生形成了思維定勢，對計算方法的創新能力上比較差。例如在對數學計算題14×19的題目計算過程中，一些學生只是按照順序進行計算[2]。不會采取14×20-14的方式進行快速的計算。這就說明了學生在計算過程中的創新能力比較低。

對小學數學計算教學過程中，對學生獨立思考的能力培養沒有重視，在學生的實踐能力培養方面還需要進一步加強。小學階段的學生由于在思維上沒有成熟，在對數學計算知識的學習過程中，不能靈活的變通，這就需要老師對學生的指導要加強，讓學生在實踐能力上進行加強。但是在實際的教學過程中，老師并沒重視學生的創新實踐能力培養，這就不利于學生的計算能力提高。

數學計算教學中對計算的地位沒有充分重視，加上學生的數學基礎知識相對比較薄弱，從而使得整體的教學水平比較低。對于這些層面的問題，就要從多方面加強重視，對實際問題針對性的加以應對，只有如此才能真正提高學生的數學計算能力。

二、新課改下小學數學計算教學策略實施

充分重視小學數學計算教學的地位。在對小學階段的學生進行計算教學過程中，老師首先要在思想觀念上及時轉變，對計算教學的地位能充分重視，將數學計算的教學有效性不斷提高，在教學的水平上不斷進步。數學教學過程中，老師要結合學生的實際計算學習情況，對計算方法的科學應用加強重視[3]。只有在實際教學中對小學階段的計算教學地位充分重視，才能真正有利于學生的計算能力提高。

小學數學計算教學要注重情境模式應用。在小學數學計算教學過程中激發學生的興趣是基礎，學生在興趣的基礎上，才能對數學計算知識學習積極主動性充分調動。數學的教學和生活是緊密聯系的，老師在實際教學中就要將計算教學和學生的生活取得聯系，這就能引起學生的共鳴，對促進學生的學習興趣就比較有利。

例如：實際數學計算教學中，在講述到加減法的混合運算過程中，老師就可和自身的經驗相結合，對學生的數學計算能力進行培養。老師要利用學生的心理特征，和實際教學內容相結合，和游戲相結合，讓學生進行比賽競爭，將學生的數學知識求知欲望進行激發。老師可以向學生進行提問，：同學們，你們乘坐過公共汽車嗎，學生回答，乘坐過。老師：那好，我們現在來做乘汽車的游戲。老師通過將多媒體技術在課堂中加以應用，播放出汽車喇叭的音樂，然后通過視頻的播放，有6個學生上汽車，到站后下去3個，后來又上來2個。學生在這樣的情境下，對上下車的人數計算就能迅速的得到結果。在這一趣味性的教學方式下，對學生的學習積極性也能有效激發[4]。

加強學生的數學應用能力。在小學數學計算教學中，老師要重視將計算題目和生活場景相結合，讓數學計算的實用性價值得以充分體現，學以致用是計算教學的重要目的。在小學階段的數學計算教學過程中，對學生的數學應用能力就要能加強，從而將數學教學的質量有效提高。在計算教學過程中，老師可通過案例，比如，小華帶了50元錢，買文具盒花了5 元錢，買鉛筆花了1元錢，那么，付賬之后，小華還剩多少錢？在生活化的情境下，對學生的積極主動性就能有效調動[5]。

采取多樣化的方法對學生的計算能力進行鍛煉。小學階段的教學過程中，要充分重視學生的計算多樣化方式的應用，讓學生能夠找到計算的規律。老師在實際教學中要加強對學生的引導，讓學生在數學計算能力上不斷加強。在比較4.5+2.8與2.3×13的大小的比較過程中，老師可讓學生填好之后，讓學生思考兩邊如何相等，這對學生的學習思考能力的培養就比較有利。

三、結語

綜上所述，小學階段的數學計算的教學，老師要注重方法的科學應用，以及在教學的策略應用上要和學生的學習情況緊密結合。面對新的教學發展局面，只有采取科學化的方法加以應用，才能真正有利于教學質量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實際教學發展。

參考文獻：

[1]丁玉俊.新課改下小學數學計算教學的探析[J].才智. 2016（30）

[2]陳華英.論小學數學計算教學策略的優化[J]. 黑河教育. 2016（10）

[3]李樹華.對于提高小學低年級學生計算準確率的探討[J]. 新課程（中）. 2016（08）

[4]謝群英.小學數學計算教學價值取向研究[J].數學大世界（上旬）. 2016（05）

[5]孫中紅.小學數學計算教學研究[J].新課程（中）. 2016（04）