在計算機課程教學中開展項目教學法的研究

陳毅

摘要：文章首先分析計算機課程中項目教學法的應用原則，在此基礎上探索計算機課程中開展項目教學法的途徑，包括以項目目的為中心設計教學目標、以項目可行性為標準設計教學內容以及以項目可評價性為核心完善教學評估。

關鍵詞：計算機課程；教學；項目教學法；項目目的

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項目教學法是指學生在學習過程中自主完成學習任務的教學方法，集自主學習、探究學習、導向學習于一身的現代教學方法。隨著教育領域改革的不斷深入，教育主管部門、教師以及家長對于各學科教學質量的要求越來越高，計算機課程也不例外。因此，項目教學法作為計算機課程重要教學方法之一其功能與作用是否能夠得到發揮對于計算機課程的教學水平與教學質量有重要影響?；诖?，文章首先分析計算機課程中項目教學法的應用原則，在此基礎上探索計算機課程中開展項目教學法的途徑，為豐富項目教學法的實踐經驗、完善計算機課程的教學成果做出思考。

一、計算機課程中項目教學法的應用原則

（一）項目設計具有目的性

計算機課程中項目教學法的首要應用原則為項目設計具有目的性。任何教學項目的展開都不能是漫無目的的，否則難以形成行之有效的項目模式與項目體系，項目教學法在計算機課程中的應用也不例外。因此，教師在計算機課程教學過程中首先需要梳理教學目標與目的，并且細分階段性教學目標與總體目標。最為重要的是，教師需要在應用項目教學法的過程中將不同的階段性目標融入具體的項目設計中去，發揮不同層次、不同類型項目任務的重要作用，為項目教學法的良好展開打牢基礎。

（二）項目設計具有可行性

一般而言，計算機課程中的項目設計不僅需要有目的性，還需要有可行性。目的性為計算機課程項目指明了實踐與教學方向，能夠從總體上把握項目目標與預期成果。而項目的具體實施過程則需要有可行性作為保障，如果教師不能夠深刻把握目前計算機課程教學現狀就難以使項目教學法得以有效展開，必然會出現項目教學法“水土不服”、“秩序混亂”等問題。此外，項目設計的可行性同時也是指前瞻性，即教師在設計項目時必須考慮到阻礙項目展開的潛在不利因素或者可能的障礙，從而形成一定的解決方案，從而保障教學過程的連貫性。

（三）項目設計具有可評價性

計算機課程中項目教學法的應用原則除了包括項目設計的目的性和可行性，還需要包括項目設計的可評價性。可評價性是指教師在項目教學法開展過程中能夠客觀、合理地總結教學成果，發現并挖掘不足之處并形成系統的教學評價結果，從而為提高計算機課程教學成果提供保障。項目設計的可評價性同樣可以分為階段性評價和總體性評價，階段性評價是教師針對每一教學項目成果的總結，是構成總體性評價的重要部分?？傮w性評價除了需要整合各階段的階段性評價，還需要從宏觀的視角去考量項目教學法整體的實踐效果與不足，從而為下一階段項目教學法的展開提供經驗與思考。

二、計算機課程中開展項目教學法的途徑

（一）以項目目的為核心設計教學目標

在計算機課程中開展項目教學法需要教師充分把握教學現狀與項目教學法的內涵，并且在計算機課程教學過程中持之以恒地貫徹和執行。具體而言，計算機課程中開展項目教學法首先需要以項目目的為核心設計教學目標。由于項目目的具有先導性和方向性的作用，教師在設計教學目標時也必須將項目目的考慮在內，做到教學目標與項目目的的聯動與協調。這里需要注意的是，無論是教學目標還是項目目的都需要以學生為中心，教師在計算機課程教學過程中僅僅起到“引領者”的角色，需要給予學生極大的自主學習、探索與交流的權利，讓學生在自學、討論與總結的過程中掌握計算機知識，形成系統完整的知識體系。

（二）以項目可行性為標準設計教學內容

計算機課程中開展項目教學法還需要以項目可行性為標準設計教學內容。任何項目教學法的開展過程都不是一蹴而就的，必然存在諸多影響教學過程與教學效果的影響因素。因此，教師在設計教學內容時必須將項目的可行性考慮進去，從而為教學項目的有效展開提供保障。具體而言，項目可行性得以保障的重要因素為教師指導的有效性。原因在于學生在項目教學過程中擁有極大的自主權，雖然能夠充分發揮學習的主觀能動性，但是難以克服和解決學習時出現的各種問題。如果教師能夠有充分的預見性，在學生遇到關鍵項目任務時提供有效指導與幫助，那么無疑有助于項目教學法的高效開展。

（三）以項目可評價性為中心完善教學評估

在計算機課程中開展項目教學法不僅需要以項目目的為中心設計教學目標、以項目可行性為標準設計教學內容，還需要以項目可評價性為核心完善教學評估。任何教學任務的完成或者教學項目的實現都離不開客觀公正的教學評估，因此，教師在進行教學評估時需要將項目的可評價性考慮進去，從而為下一階段的教學提供經驗與改進方法。同時，完善教學評估需要配套科學的項目考核機制以及嚴謹的項目評價方法，兩者缺一不可。科學的項目考核機制保障項目評價的有序性與系統性，而嚴謹的項目評價方法保障項目評價的科學性以及有效性。

三、結語

根據前文，計算機課程中項目教學法的應用原則為項目設計具有目的性、可行性以及可評價性三個方面。因此，在計算機課程中應用項目教學法需要從以上三個方面入手，教師首先需要充分掌握項目教學法的理論基礎與應用條件，在深度把握教學實際的基礎上從教學目標、教學內容與教學評估三個方面開展項目教學法。最為根本的是，教師一方面需要注重項目教學法的短期價值，即提高計算機課程的教學質量。另一方面還需要注重項目教學法的長期價值，即形成高效有序的計算機課程教學模式與教學體系，從而從根本上體現項目教學法的理論與實踐價值。

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