互聯網+思維下“95后”大學生教育管理策略研究

賀翀

【摘要】本篇文章針對互聯網+模式下95后大學生的教育管理一題展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括利用新媒介來創新大學生的教育管理手段、運用先進技術來加強網絡的管理與監控以及堅持以人為本來為大學生提供優質且全面的網絡服務等等，以期能夠對我國當代大學生教育管理水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

【關鍵詞】互聯網+；95后；大學生教育；管理策略

【中圖分類號】G641

1.“互聯網+”的新時代校園

“互聯網+”是時下比較熱搜的一個話題，在今年的3月，李克強總理在2015年的工作報告中十分明確的表明了“互聯網+”計劃的重要性，并在報告中制定出了詳細的互聯網發展方案，進而促使了云計算、大數據、物聯網、電子商務以及網絡金融等各個領域之間可以發展的更加和諧和融洽。在國家政府部門的大力支持下，讓越來越多的人開始逐漸的關注到了“互聯網+”這一新鮮事物，并充分體現出了在網絡背景下，各行各業均有可能產生新的價值體現和增值現象，而擁有巨大發展潛力的教育行業自然也被涵蓋其中。實際上，“互聯網+”并非是一個象征性的口號，它意味著互聯網信息技術在不斷的發展過程中已經進入了一個嶄新的階段?！盎ヂ摼W+”中的“+”所代表的不是加號和相加，而是我們經常談到的“化”。更加直白一些解釋，“互聯網+”所具有的真正價值是行為的數據化與數據的連接化以及連接的廣泛化等等，在網絡背景中的各類傳統行業不是要將互聯網簡單的引入到日常的工作內容中，而是要與之產生動態的連接，進而在不斷的互動與反饋的過程中形成更多的創新與融合元素。由此可見，“互聯網+”的新時代校園所指的就是在保證大學生日常學習和生活的基礎之上，將互聯網技術和其他信息技術進行深度應用，進而逐漸形成一個更加符合時代發展的新型校園環境和教育管理模式，為此，筆者對“互聯網+”背景中的新時代校園做出了如下的總結：

1.1大學+科技

“互聯網+”的出現無疑為當代大學校園帶來了很多新挑戰和新機遇，校方管理者要積極開設一些與高科技信息技術有關的應用性課程，通過領域融合的教學理念來全面提升95后大學生的網絡綜合素質?；ヂ摼W技術教學“不僅要將學生所學習到專業技術與理論知識應用到實際的社會項目中，同時還希望學生可以將諸如市場分析、營銷以及電子商務的知識真正的應用到產品設計與項目策劃中?！背酥?，校方領導還需要盡可能多的為大學教育者與學生提供一些學習與培訓的機會，聯合其他高校共同組織一些經驗交流會，讓學生可以通過互聯網技術來找到理論知識與實踐相融合的渠道，進而為國家與社會培養出更多適應互聯網發展的高科技應用人才。

1.2大學+學識

互聯網時代的到來就意味著傳統時代的結束，這場信息的革命是全人類共同經歷的一次完美蛻變。作為95后大學生來說，在“互聯網+”的新時代校園中，學習的目的不再是單純的獲取知識，而是要將所學到的知識變成為自己所用的學識。為此，95后大學生要逐漸適應“指尖上的學習”，熟練掌握和應用計算機和互聯網技術，并懂得如何在海量的知識信息中快速且準確的找到自己所需要的內容。除此之外，高校的教育者也要主動將在線學習與各種類型的網絡學習軟件引入到課堂中，讓大學生逐漸掌握探究式學習、自主學習以及合作學習的方法。

1.3大學+創新

提到“互聯網+”，想必很多人的腦海中都會自然而然的出現“創新”二字，的確，在這個全民創新的網絡信息時代中，95后大學生也必須要敢于質疑和解放思想。正如陸九淵所說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。身為“互聯網+”時代中的高校教育者來說，一方面要在日常的教學活動中培養出他們的創新意識與批判精神，另一方面則需要盡可能的豐富當前的高校校園文化，讓95后大學生可以獲得更多參與社會實踐的機會，進而在一次次真實的實踐活動中獲得更多的靈感和養分，為自己后期的發展和進步打下夯實的基礎。

2.95后大學生的性格特征與形成原因

2.1多元化

95后的大學生對于新鮮事物存在著較強的好奇心和探索欲望，一方面對于外界陌生的人或事表現出很大的包容性，另一方面卻又敢于去挑戰權威，喜愛刺激和改變。此外，95后的大學生在一般情況下都不會受到傳統思想的束縛和干擾，他們非常贊同和喜愛創新意識和打破局限。

2.2矛盾化

2.2.1表里不一

很多95后大學生在自己的家人和朋友面前表現的熱情開朗，時時刻刻都充滿了活力與笑容，但是在陌生人面前卻顯得過于自卑拘謹，不愿意去主動與他人交流。尤其是在受到他人的質疑與不認可時，95后的大學生就會或多或少的展現出憤怒、自卑或者是主動逃避和退縮的狀態。此種表現其實并非是這些年輕人不想要去交朋友，只是由于他們的心理太過孤傲和脆弱，從而因“愛面子”和“怕受傷”而不敢去主動。

2.2.2個性張揚但依賴性較強

當代的95后大學生一方面不希望被家長和老師所束縛和管教，渴望去按照自己的想法去生活和學習，而另一方面在生活自立方面又顯得能力較差，尤其是在遇到各種困難時總想要得到父母和老師的幫助，依賴性較為嚴重。

2.3形成原因

2.3.1獨生子女

這些95后的大學生絕大多數都為獨生子女，由于他們的生活條件比較富足，并且從小就受到了所有家庭成員的百般寵愛，所以在他們的意識里認為自己就是最重要的存在。尤其是在初入大學生活后，一旦遇到困難會自然而然的想到逃避。

2.3.2移動互聯網時代

95后大學生的成長環境是復雜且多變的，尤其是在互聯網與計算機技術大范圍普及的今天，互聯網儼然成為了當代大學生所不能或缺的“生活必需品”。由于這些95后的年輕人還并不具備較強的分辨能力和自控能力，所以難以避免的會受到網絡中各種不良信息的影響，進而衍生出了很多新型的性格問題。

3.互聯網+模式下95后大學生教育管理的措施

3.1利用新媒介來創新大學生的教育管理手段

在95后的大學生群體中，新媒體正以我們難以預估的速度飛快的發展著，高校教育者如果想要在網絡背景下更好的展開學生管理工作，就必須要去主動的接觸和學習由新媒介所帶來的各類新技術和新文化，并同時結合95后大學生的特征與愛好來對原有的教育模式做出適當的調整。

首先，運用引導式的宣傳方法代替說教式。95后的大學生是一個多元化元且矛盾化的群體，教育者應當在對學生的日常教育與監督工作中引入一些先進的管理理念，學會站在學生的角度來思考問題，進而逐漸拉進師生之間的距離，減少隔閡；其次，教育者要將管理手段逐漸轉變為自己的工作平臺。在過去的時間里，很多高校都會采用實名認證、使用權限以及實時監督等方式來控制學生的網絡行為，此種方式雖然從表面上看來能夠帶來一定的制約作用，但同時也十分容易引起學生的抵觸情緒和不滿心理。為此，教育者要將重心逐漸的轉移到事前和常態的管理工作中，充分運用微信、微博、QQ以及博客等社交工具來同學生展開交流。

3.2運用先進技術來加強網絡的管理與監控

“互聯網+”校園離不開高科技信息技術的支持，高校的文化建設工作者不能從監管學生網絡行為的角度來進行一味的打壓，同時也要不斷的提高自身的互聯網技術水平，為95后大學生營造出一個安全的學習環境。首先，校方要加大對校內網的監控力度，充分應用防火墻、數字簽名等成熟技術，對學生所經常使用和瀏覽的網站展開密切的審查和監督；其次，校方要建立一套完善的網絡使用規范制度，在其中將學生應遵守的各項原則、義務以及責任等內容做出明確；最后，校方應將網絡教育的重點放到對大學生的倫理教育工作中，教給他們如何甄別網絡信息的方法和分辨是非黑白的能力。與此同時，校方還要經常性的舉辦一些以網絡教育為主題的培訓活動，聘請一些影響力較高的網絡紅人來到校園中現身說法。

3.3堅持以人為本，為大學生提供優質全面的網絡服務

在日后的大學生教育管理工作中，校方要時刻提醒自己“以人為本”的重要性，在將大學生健康成長作為主要管理目標的基礎上，將校園網絡文化的技術水平、教育范圍以及信息內涵等方面展開進一步的規劃和提升，讓校園網絡真正成為學生自主學習、調節心理、就業咨詢、放松娛樂以及結識朋友的優秀平臺，運用豐富自身基礎內涵的方式來平衡95后大學生的性格矛盾，幫助他們學會用理性來管理沖動和盲目。除此之外，校方還應當在校內網中開設一些交流論壇、新聞時事、視頻點撥、游戲指導以及名師講座等板塊，讓大學生在網絡環境中可以實現德智體美勞的全面發展，進而爭取早日將網絡背景下的大學校園文化建設帶入到正確的軌道當中。

3.4強化實踐培訓，提高大學生的創新能力

為了能夠讓95后大學生得到更多的就業機會，校方管理者應制定出一套完善的實踐培訓方案，并根據學生的年級和專業來全面落實“三段式”的創業教育模式，具體內容如下：第一階段，根據大一和大二學生的課程學習內容來展開實踐教學，并利用學生的寒暑假時間來組織一些公司實習和志愿者等社會實踐活動，在充分拓寬學生視野的同時將他們的創業與工作激情提早激發出來；第二階段，校方管理者要結合大三學生的課程內容和學習節奏來科學化的分配一些實習任務，并同時邀請一些各個行業中的精英人員來到校內為學生展開就業指導，通過對實際項目的研究和開發來進一步提升學生的創新能力；第三階段，校方管理者要結合95后大學生當前的就業現狀，將學生按照專業與個人特色進行系統化的分類，并為表現優秀的畢業生提供一些到知名企業中參與實訓的機會，幫助他們在最后的在校期間內不斷的提升自身的動手能力與實踐技巧，進而為日后的創業與工作積累更多的實戰經驗。

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