突破常規，發散思維

石昱婷

摘要：創新是任何事物發展的源泉，隨著社會的發展，科技的進步，創新能力的發展越來越重要。在教育方面，創新更是重要。特別又是在小學英語教學方面，小學是接觸英語的萌芽時期，是學習習慣養成和發展的重要階段，在這個重要階段，教師的教學起著至關重要的作用。所以，在小學英語教學上，教師要不斷的創新教學發展，實現小學英語創新教學，小學生在萌芽期就喜歡上英語，為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；創新教學

G623.31

一、嘗試優化課堂教學設計

英語課程標準明確指出：“突出學生主體，尊重個體差異。”倡導"以人為本"、“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”

在英語課堂教學中，我努力引導學生從被動接受知識轉為主動探求知識，變“學會”為“會學”，培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手能力，讓他們主動參與教學活動，努力構建以學生思維為核心，能力培養為目標，“任務型“、“啟發式”、“學導式”的課堂教學法。教師布置好學習任務，學生開始探究后，教師要適時予以指導，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，以達到“導”在關鍵時刻的作用。教師要精心分析設計哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結合形式進行，力戒教師搞“一言堂”，應把“教”轉移到“學”上，真正體現學生在教學活動中的主體地位。把“堅持從學生的實際出發，面向全體學生。”作為課堂創新教學的出發點。由于小學英語的目標是旨在激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，因此在教學中，為了充分調動全體學生的積極性，我們應課前認真備課，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，提高學生學習英語的愛好，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。由于學生的個體差異，教師也能夠從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內容，采用不同的手段，提出不同的要求。促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內有所發展和提高。

二、確定現代教學觀念、創設創新氛圍

教師只有確立了現代教學觀念，營造良好的學習氛圍，才是創新的起步。體現在小學英語課堂教學中，首先可以從課桌椅的排放人手。課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，這樣束縛了學生的交流范圍、降低了學生的交流熱情。在教學中，教師要根據學生的心理特點、按照不同的上課內容，變換桌椅的擺放，讓學生能夠以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生創造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這種氛圍下，平時一些較內向的學生也敢進行對話交流了。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制、而是激發學生的興趣。”開展游戲活動既調動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識、讓學生在品嘗成功中獲得自信。其次教師在教學過程中應多放手讓學生“Try”。培養其自信心，使他們能夠坦然地面對失敗、不斷努力：應與學生真正交上朋友，成為同學間和諧的一員，課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口、學會質疑、積極討論、學會舉一反三，應著眼于學生的發展和能力的培養，使整個課堂充滿活力。

三、英語作業的布置

口語作業應充分體現口語課靈活多變的特點，作業不必一成不變、千篇一律，口語作業方式應呈現多樣性、創新性，如朗讀、背誦、復述、編對話、小組討論、辯論、描述圖片、情景會話、編故事、表演影視劇、評論實事等多種形式。檢查方式也可隨著互聯網教育理念的普及，利用網絡等方式、方法提交口語錄音作業，大大減輕教師的工作量，很巧妙地做到課內檢查與課外檢查相結合，抽查與普查相結合。

同時根據不同英語水平的學生梯度，布置不同難度的作業，預習任務也可以布置在作業中。英語水平較低的同學，可以讓他們朗讀對話、背誦課文、編排簡單的對話、描述簡單的圖片；對于中高級水平的同學，可以布置復述、編對話、討論、情景對話、準備表演、描述，或以小組為單位討論較為復雜的話題或者內容，根據圖片編對話或故事或者以小組為單位對當下熱點話題進行分析和探討，等等。

四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學生英語能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。現代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為英語教學營造一個輕松愉快的學習環境 。

小學英語由于課時的局限和英語環境的缺乏，經常是費時較多而收效甚低，強調在課外開展豐富多彩的活動，實施有效教學，是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過各種教學手段達到教學目標，有效促進學生的發展。

參考文獻 ：

[1]范汪鶯 ，淺談新課程理念下的小學英語創新教學[J] 新課程學習：基礎教育2011年8期