由“閱讀”到“悅讀”

馮文娟

摘要：中年級段的小學語文教學，從一二年級的拼音、識字、寫話教學，逐步邁向閱讀和寫作的軌道。閱讀是語文教學的基礎。文章針對讓學生從閱讀——“悅讀”轉變這一課題進行了探討，從激發閱讀興趣、提高閱讀能力、形成閱讀習慣、快樂閱讀等幾個方面，探討了由“閱讀”到“悅讀”的飛躍的幾個主要途徑。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；閱讀能力；閱讀習慣；悅讀

G623.23

語文新課標對語文教學做了明確的要求，語文閱讀教學應走出生字、生詞、朗讀和背誦的怪圈，應給學生開闊視野、放飛思維、放飛心靈的機會。閱讀教學的有效性，應從興趣的激發、習慣的養成、能力的提高等幾個方面探討。下面，就以小學語文中年級段的閱讀教學為例，談談讓學生從“閱讀”到“悅讀”的飛躍的實踐體會。

一、激發閱讀興趣

小學語文教學中應利用視、聽手段，帶領學生走進文本，讓他們產生閱讀興趣，通過情趣化的教學情境的創設，激發學生閱讀的興趣和欲望。

如《三袋麥子》的教學前，教師創設情境：快要過年了，如果土地爺爺想送給小豬、小牛、小猴子禮物——每人一袋麥子，想一想他們會怎么說、怎么做，然后四人一組，分別選擇一個角色，表演出來送禮物、收禮物的過程。

小學生好動、愛表現，他們主動思考、積極參與。對于多數小組的“這是你的禮物”“謝謝你，土地爺爺”的簡單對話，教師應給以指導，收到麥子后，他們會怎么處理，土地爺爺對他們的處理麥子的方法有什么看法……“一石激起千層浪”，孩子們的思維被激發，表演更深入。在此基礎上，引導學生閱讀課文：現在閱讀課文，看看你們的語言、動作和心理描寫等，與課文中的《三袋麥子》有什么不同，你們的表演內容與課文孰優孰劣。這樣，孩子們會快速投入到閱讀中。

再如教學《學會查無字詞典》前，教師先呈現出課文的題目，然后提出問題：無字詞典，你見過嗎？無字詞典，怎么查呀？從文題的分析入手提出問題，激發學生探究的欲望，激起學生的好奇心。教師再進一步釋題：暑假到了，爸爸帶聰聰去青島旅游，爸爸教會了聰聰怎樣“查無字詞典”，讓聰聰領會了“查無字詞典”的意義和方法。你呢，你想知道爸爸是怎樣教聰聰查“無字詞典”的嗎？《學會查無字詞典》中有答案，閱讀這篇課文，你也學會查“無字詞典”。這樣，學生急切想知道如何查“無字詞典”，進一步閱讀課文成為期待。

二、提高閱讀能力

1.提出問題，目標閱讀

閱讀教學中，如果教師讓學生自行閱讀，學生缺少問題的引導、方法的指導，閱讀沒有目標，導致閱讀的低效、無效，而提出問題、設定目標進行引導則可以提高學生閱讀能力。

如教學《每逢佳節倍思親》時，與學生一起背誦唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，抓住其中的第二句并板書出文章的課題，繼而教師再進一步提出閱讀時應注意的問題：文章會抓住哪個詞語而寫？（思親）詩人為什么會思念親人？作者又是怎樣思親的？這些問題，促使學生到文章中“探秘”，激發學生的閱讀欲望。

2.速讀，篩選信息

速讀以邊讀邊思為主要形式，以句子和段為主要閱讀單位，不回頭重復讀，并在閱讀中篩選出主要的信息，將信息進行分析和歸納，整理出文章的主題、段落大意以及寫作特點。

如《每逢佳節倍思親》的教學前，教師提出閱讀目標，激發學生的閱讀興趣和閱讀欲望后，進一步提出問題，讓學生快速瀏覽課文，如詩人“思親”的原因有四個，請快速閱讀，找出這四個原因。

速讀不是走馬觀花地瀏覽，而是帶著任務地快速閱讀、解決問題的閱讀方式，速讀利于思維的發展，利于閱讀能力的提升。

3.延伸閱讀，拓寬閱讀面

延伸閱讀，不能速讀，如果走馬觀花看一遍，不會起到積累知識之作用，也不需要背誦，只要針對知識點進行活學活用就可以了。

如《每逢佳節倍思親》的閱讀后，教師提出問題：文章中提到“茱萸”，你知道“茱萸”是什么嗎？人們為什么要佩戴茱萸？山東人在九月九日這天，除了遍插茱萸以外，還有哪些習俗？

給學生提供這方面的文章，讓學生課外閱讀，了解九月九日，山東人除了佩戴茱萸，還有登高、飲菊花酒、吃重陽糕等習俗，課外閱讀不僅豐富了課內的閱讀，也拓展了知識面。

三、養成閱讀習慣

巴金說過“孩子成功教育從好習慣培養開始。”習慣的養成也不是一朝一夕的事，小學生惰性強，興趣容易發生轉移，因此，閱讀習慣的養成應常抓不懈。為了激發閱讀興趣，讓閱讀成為習慣，教學中可以開展各種活動，以活動促閱讀。

如學習《每逢佳節倍思親》后，讓學生查閱通過閱讀“重陽節”來歷，讓學生講一講這個來歷故事，再讓學生搜集和整理關于登高、飲菊花酒的詩句。查閱“思鄉”、“思人”等“思念”為主題的詩詞，如孟郊的《游子吟》、李白的《靜夜思》、《春城洛陽聞笛》、王安石的《泊船瓜洲》、蘇軾的《水調歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”。

閱讀習慣的養成，還應該引導學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生課內閱讀，養成“圈”、“點”、“畫”、“寫”的好習慣，如學習《每逢佳節倍思親》后，引導學生寫一首小詩或者短文，表達某一個佳節對親人的愛和思念。讓學生寫一寫如果我們都身在異鄉為異客，是如何思念家鄉的親人的，引導學生使用“一到_____節，我會更加思念______，我會對____說：__________”。引導學生在課外閱讀中，更應養成“動筆墨”的好習慣，讓他們將優美的詞語、句子、段落等隨時摘抄下來，并學會在文章的空白處做“注”，寫出自己的心得。久而久之，閱讀習慣就會慢慢養成。

“閱讀”到的飛躍，興趣是基礎，習慣是關鍵，方法是核心。“悅讀”是長期堅持的過程，學生需要堅持，教師應長期給以指導，從注重教材中的每一篇閱讀文章的引導，巧妙設計活動、精設問題，以不同的方式訓練學生閱讀方法，形成閱讀習慣，讓閱讀“隨心而閱”，讓學生在閱讀中獲得知識和快樂。

參考文獻：

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