中學語文翻轉課堂教學模式探究

張靜梅

【摘要】隨著網絡科技的迅猛發展，科技在教育領域也得到了廣泛的運用。翻轉課堂是借助使用微視頻，“先學后教”的模式在課堂上加強了學生的主體地位。本文就翻轉課堂在中學語文教學的運用模式展開研究，為提高中學語文教學提供有效的途徑。

【關鍵詞】中學語文；翻轉課堂；教學策略

中圖分類號：G633.3

“翻轉課堂”是相對于課上講知識、課后做作業的傳統教學模式而言的。學生在上課前通過教學微視頻學習知識，拓展資料，完成作業，參加在線的討論這類基本的教學環節；在課堂上，老師負責答疑解難，修正學生的作業，幫助學生更深刻的掌握和運用所學內容。這一教學模式的出現，顛覆了傳統的教學模式和理念，為我國中學語文教學開辟了新的道路和方向。

1.“翻轉課堂”的特點

1.1課堂角色的翻轉

在傳統的課堂中，教師是絕對占有新知識的一方，課堂教學成為了教師單一的向學生傳輸知識，學生被動的接受。在“翻轉課堂”中，學生課前觀看微視頻，對新知識有了一定的了解，教師就不完全是課堂上的主角了，而是幫助學生理解和消化新知識。課堂上學生有了更多的時間和機會表達自己的見解，幫助學生對新知識理解的更加細致，有利于實現學生為主的教學理念。

1.2教學過程的翻轉

傳統課堂上，老師利用課堂時間傳授知識，學生課后消化知識，對于學生而言，消化知識比接受知識更難，需要同學間的討論和老師的點撥。“翻轉課堂”顛覆了這種教學過程，課前學生通過微視頻完成了對知識的構建，課上教師幫助學生完成和探究作業，更有針對性。

1.3學習心態的翻轉

傳統課堂，學生的任務就是聽課記筆記，下課消化筆記，學生的精力集中在聽和記，不能完全參與到教學過程中，達不到學習效率的最大化，很容易使學生失去學習的興趣。“翻轉課堂”是一種需要學生高度投入的模式，能激發學生的興趣，引起學生之間相互交流和探討，學生對知識更能全面的理解。

2.翻轉課堂在中學語文教學中的探究

2.1課前設計

課前知識傳授的主要途徑是觀看教學視頻。語文教學視頻的制作應該從語文的基礎知識向拓展知識逐漸延伸。根據我國語文教學大綱，語文視頻教學的重點應在于讓學生掌握字詞段落，理解全文。還要根據學生的興趣創設情境教學，提高學習的自主性。

學生可以通過教學視頻自主的控制學習進度，在學習的過程中，通過留言板等線上交流的方式，將疑惑點發布出來和同學互動交流，解決問題。教師合理設計導學案，引導學生對知識新舊的遷移。

2.2課堂活動設計

在課堂上，教師可以根據教學目標提出問題，學生也可以提出在視頻教學中遇到的問題。比如在初中語文教材中，有一個單元分別是《春》、《夏》、《三峽》和《濟南的冬天》。教師可以設置問題：四篇文章在描寫不同季節的景物時運用了什么寫作技巧？讓學生了解到描寫景物時的竅門，提高寫作水平。

在語文教學中創建情境能讓學生更好的理解課文和作者要表達的思想。比如在學習魯迅的相關文章時，教師可以播放與魯迅有關的影視作品，了解魯迅的成長經歷，和他的生活環境，再去學習課文的時候，能夠更加深刻的認識到魯迅要表達的思想感情。

3.“翻轉課堂”在中學語文教學中實施的條件

3.1信息技術的支持

在翻轉課堂中，學生的自主學習和教師的視頻制作都離不開信息技術的支持。因此要推進學校基礎設施的建設，還要關注學生信息技術的適用情況，為學生提供安全高效的網絡學習環境。

3.2教師能力的提高

教師要對中學語文的教學目標和內容要有全面的了解，能合理的安排教學過程中的內容和形式，抓住視頻教學的重點，確保教學的針對性和準確性。

3.3學生能力的培養

要使學生了解到學習的內容和目標，實現自我指導、自我監控和自我強化。培養和提高學生自主學習的能力，使學生能夠積極地調整學習方式，提高自我。

【結語】

傳統的教學體系已經不能科學有效的反應出教學效果了，因此要通過翻轉課堂深入地推進中學語文課堂教學的改革，提高教學效率和價值。我們還需要不斷在翻轉課堂在改進完善，使其理論更完善，經驗更豐富，從而推進中學語文教學的發展。

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