小學學校管理的科學性和有效性探究

羅玉娟

摘要：百年大計，教育為本。我國歷來把教育放在國家建設的重要位置，在學生的教育方面，一直都在下功夫。教育要從小抓起。所以針對學生的教育，在小學時期顯得尤為重要。小學的行為養成和思想樹立對未來的生活影響意義重大。所以，為了能夠了解小學學校管理的科學性和有效性的因素，本文從實際出發，具體的分析了小學學校領導層和教師的在小學學校教育的具體作用，進而詳細地分析和諧的校園環境對教學質量的影響作用，并從人性角度分析了教學理念的創新，希望能夠對具體的教學工作有所啟發。

關鍵詞：小學學校；學校管理；科學性；有效性

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在學生的教育工作之中，小學的教育是比較重要的，所以提高小學教學管理的科學性和有效性是非常有必要的。為了提高學校管理的科學性和有效性，本文從學校的領導部門進行研究分析，指出了領導部門對學校管理的中心作用，進一步分析了教師之間、師生之間和生生之間的關系的重要性。希望能夠對具體的小學學校的科學和有效性的管理有所啟發。

一、學校的管理體系進行優化

（一）對領導集體進行優化

作為一所教育單位的管理部門，在小學的管理方面，學校的管理部門就是小學內的管理中心，學校的一切工作都是以領導的決策思想為中心而展開的，他們對學校的發展起著很重要的影響作用。所以，在實際的針對小學學校的管理當中，主要是圍繞學校的領導集體做出內容，為了能夠提高小學管理的有效性和科學性，就必須保證領導集體的思想和決策的與時俱進以及科學可行，從而更加利于學習的管理和有效執行。

加強對小學學校的管理，第一方面就是要對學校的校長進行科學的管理和規范，作為一個學校的中心人物，校內的很多事物都是依據校長的指導來進行。校長的行為和想法往往代表作一個學校的身份和地位。校長的想法是否能夠與時俱進是保證學校能否科學發展的重要因素[1]。另一方面，對于學校之中的除校長以外的領導集體也是不容忽視的內容，領導集體的意見和建議往往代表著學校大多數人的意見，并最終反饋到校長的手上，所以對于領導集體的科學規范也是很重要的。只有保證整個學校的領導集體與時俱進，科學向前，團結向上，那么對于具體的學校管理就會產生很好的管理氛圍，從而能夠為小學學校的管理制度和長遠發展提供動力和支持。

（二）提高教師隊伍的素質

作為一個服務于社會上的教育部門，在針對學生的教育工作才是重中之重，所以針對教師的管理也是非常重要的部分。教師的教學能力水平和專業素質是關系著學校教學質量提高的重要因素，這對于學校的影響力和社會地位也是一種巨大的影響因素，對于學校的管理的制度和諧學校的建立發揮非常重要的作用。

針對教學環境的建設，要能夠采取科學有效的管理制度才能夠有利于教學工作的開展，盡量采取人性化和合理化的管理方式，加強教師資源的素質建設，建立科學的教學管理體系，努力提高教學效率和教學質量，嚴格按照教育部門的規章制度，不斷創新教學管理意識以提高教學的效果[2]。努力爭取把教學質量得以提高。

二、營造和諧的校園環境

（一）建設教師之間的良好關系

學校的教學活動之中，教師發揮著重要的作用，教師之間的關系和互動能夠對教學活動產生深刻的影響。如果教師之間的關系能夠有一個良好的氛圍，那么對于教師活動的開展就會有很大的作用。教師之間的信息交流和互動會對整個的教學活動有所影響。如果教師之間形成一種團結，友善，互幫互助的良好之風，那么對于整體的教學質量都會起到很好的推動作用，從而促進教學質量的提高。如果教師之間互相不理睬，在信息的交流和溝通方面不作為，對于學生的特征和課堂反應沒有溝通，那么對于后續的教學工作也會有所影響，從而限制了教學質量的提升[3]。

（二）建設和諧的師生之間的關系

學校的教學活動之中，教師和學生之間的關系是對教學質量的成果有重要影響的因素。所以教師與學生之間的關系是學校管理的重點，但是對于師生關系的研究至今沒有成形的理論，所以要進行摸索。在新課程改革背景的基礎上，努力建立起一種和諧的師生關系是大勢所趨，如果教師與學生之間的關系比較融洽，能夠形成一種互相尊重，互相理解，相互溝通的良好風氣，那么對于教學活動的開展和教學質量的提升是一種推動的作用。如果教師與學生之間沒有形成一種溝通和互為尊重的關系，那么對于教學活動的開展和教學質量的提升就會是一種限制的作用，學習氛圍就是下降，教學質量也難以提高。所以對師生關系的建設也是保證小學學校管理科學性和有效性的重要部分。

（三）對學生之間的關系加以引導

在小學學校的管理之中，為了能夠提高科學性和有效性，提高科學管理水平和教學質量，需要營造一種生生關系良好的環境。學生是一個學校建設的重點，在學生與學生之間的關系是一種良好和團結友善的環境下，對于教學質量的提高有著很大的推動作用。如果在學生與學生之間形成一種團結互助，互相尊重，互相理解的學習氛圍，那么就會對學習能力的提高和改善課堂學習環境以及課下學習環境有很好的效果，有助于教學活動的開展和教學質量的提高[4]。如果學生之間不能夠相互幫助，每個學生都是顧著自己，在學習方面不分享，學習方法方面不溝通，那么對于整體的教學活動的開展，就會有很大的阻礙，同時也不利于教學質量的提高。

三、結語

總體來說，小學學校的管理是在在學校的全部人員共同努力下才能夠完成的。最重要的是學校的領導集體要有科學的決策和引導，其次是教師之間的教學活動要能夠有序的開展，只有在這種情況下，才會對具體的教學質量的提高有所保障，才會實現構建和諧校園的重要目標，進而對學校管理的科學性和有效性的提高有所貢獻。

參考文獻：

[1]梁志森. 以人為本，構建和諧學校——小學學校管理的科學性和有效性[J].學園，2013，15：159-160.

[2]李培仁. 如何提高小學學校管理的科學性和有效性[J].教書育人，2015，14：17.

[3]韋忠躍. 以人為本，構建和諧學校——小學學校管理的科學性和有效性[J].科教文匯（下旬刊），2014，02：158+160.

[4]陳威. “實踐取向”小學教育專業課程設置研究[D].東北師范大學，2013.