幼兒園特色足球游戲設(shè)計和實(shí)施策略解析

王芳萍

摘要：幼兒園是幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，可給幼兒提供健康豐富的生活環(huán)境，保證幼兒的健康成長。幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒的健康水平，改善幼兒的健康態(tài)度。因此，本文就對幼兒園特色足球游戲設(shè)計和實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；特色足球游戲；設(shè)計；策略

G613.7

球類活動深受幼兒喜愛，教師根據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)條件開展豐富多彩的球類活動，符合幼兒成長需要。足球被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動。讓幼兒早一點(diǎn)接觸足球，對培養(yǎng)足球意識，提升身心健康指數(shù)都有重要意義。特色足球游戲有極強(qiáng)吸引力，教師要注意整合教學(xué)資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有條件，為幼兒設(shè)計個性十足的特色足球游戲活動，豐富幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動生活，鍛煉其品質(zhì)和意志，全面提升幼兒身體素質(zhì)和其他各方面的能力。

一、體現(xiàn)足球游戲個性設(shè)計

不同年齡段幼兒運(yùn)動興趣呈現(xiàn)個性化，教師要注意對幼兒運(yùn)動游戲喜好進(jìn)行深人調(diào)查，通過詢問、觀察、歸結(jié)，總結(jié)不同群體幼兒游戲興趣取向。小班幼兒有較強(qiáng)的從眾心理，教師要針對幼兒這種心理特點(diǎn)，設(shè)計平行性足球游戲，讓幼兒進(jìn)行相對獨(dú)立的游戲活動。中班幼兒大多喜歡情境化游戲，幼兒對足球有了一定認(rèn)知，也積累了一些游戲常識，教師要注意創(chuàng)設(shè)特定運(yùn)動情境，用游戲的多元性吸引幼兒目光，用特定角色身份參與到足球游戲之中，幼兒會表現(xiàn)出極高的熱情。大班幼兒對趣味化特征要求更高，由于大班幼兒游戲常識積累更豐富，一般合作游戲難以滿足其心理訴求，只有增加挑戰(zhàn)性、競賽性才能提升幼兒參與熱情。教師根據(jù)不同年齡段幼兒對游戲興趣要求特征設(shè)計特色足球游戲，充分激發(fā)幼兒參與主動性，特色足球游戲才能正常開展起來。

特色足球游戲注重凸顯個性特征，足球與游戲相融合，需要從不同角度形成突破。教師給小班幼兒設(shè)計足球游戲，要體現(xiàn)一定的自由性。《我說你做》、《邊走邊踢》、《抱球跳躍》、《給小豬洗澡》等。給中班幼兒設(shè)計足球游戲：《小猴子抱西瓜》、《小螃蟹玩球》、《小刺猜背果子》、《趕跑大灰狼》、《小鬼子偷地雷》等。為大班幼兒設(shè)計：《比比誰更快》、《看誰帶球更遠(yuǎn)》、《足球小將爭霸賽》、《射門高手》、《足球之夜》、《足球健將》等等。如，《小刺猜背果子》游戲，要求幼兒將足球當(dāng)成“果子”背在身后，要求走路、跑步都不能掉下來。幼兒通過這個游戲，身體協(xié)調(diào)性得到有效改善。因?yàn)獒槍π院軓?qiáng)，幼兒參與足球游戲的熱情非常高漲，運(yùn)動游戲效果自然是非常顯著。教師設(shè)計特色足球游戲注重幼兒年齡興趣特點(diǎn)，幼兒自然樂于參與，讓不同群體幼兒都能夠獲得有效的運(yùn)動鍛煉，這當(dāng)然是幼兒教育的重要追求。

二、幼兒園開展特色足球游戲的重要價值

1.以體啟德

首先，足球運(yùn)動本身就是一項集體合作的運(yùn)動，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多自我為中心，與人協(xié)作的意識和能力比較欠缺，通過兩年的足球活動以及在教師的悉心指導(dǎo)下，孩子們逐漸形成了“組”“隊”的概念，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。第二，促進(jìn)幼兒競爭意識的發(fā)展。足球比賽是在爭一搶中進(jìn)行的，這為幼兒提供了的你追我趕的平臺，在此過程中，幼兒的競爭一意識逐漸養(yǎng)成。當(dāng)然，這里所提倡的競爭，并非不顧及他人感受的無情對立，而是充滿了友善的和良善的意蘊(yùn)。第三，促進(jìn)幼兒勇敢堅持品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)下，對于集眾愛于一身的孩子來說，直面挫敗的能力以及勇敢堅持的品質(zhì)還遠(yuǎn)米養(yǎng)成，而足球運(yùn)動卻需要絕對的勇敢精神和持久力，不怕困難、不怕苦。

2.以體益智

足球運(yùn)動以腳為主，要求幼兒先要用腦判斷，再下達(dá)指令到足部，在最短的時間內(nèi)做出最正確的動作，幼兒的思維的靈活性和觀察的敏捷性得到發(fā)展。在活動的參與中，借助錄像視頻，通過看足球賽事，發(fā)現(xiàn)規(guī)則一一集體討論，明確規(guī)則一一親身實(shí)踐，鞏固規(guī)則，幼兒的社會知識經(jīng)驗(yàn)獲得拓展，促進(jìn)了認(rèn)知發(fā)展。

三、足球運(yùn)動在幼兒園開展的策略研究

1.幼兒園足球場地規(guī)劃策略。在幼兒園中，足球運(yùn)動的開展是需要一定的場地的，基于有的幼兒園場地稀缺的原因，我們可以把有限的活動場地變?yōu)樽闱驁龅亍Ｈ绻變簣@的活動場地就在其班級里，我們也可以在班里騰出一片區(qū)域供足球使用，因?yàn)橛變翰灰自趫杂驳牡孛嫔线M(jìn)行足球運(yùn)動，所以在己有的活動場地上鋪上一定面積的地毯或者一些軟式地墊，這樣幼兒便可以進(jìn)行足球運(yùn)動，了解只能在場地中活動，增強(qiáng)規(guī)則意識。

2.幼兒教師足球?qū)嵤┎呗浴Ｓ變航處熞虢M織幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動，首先要自己了解足球，這就要求幼兒教師進(jìn)行與足球有關(guān)的知識學(xué)習(xí)，并且廣泛搜集與足球游戲的有關(guān)資料，并篩選出適合幼兒活動的游戲，把足球游戲的有關(guān)資料匯編成《幼兒足球游戲集》，并對這些游戲進(jìn)行分類，合理地安排游戲內(nèi)容。不僅如此，教師還要經(jīng)常上網(wǎng)看足球游戲視頻，以開闊實(shí)踐視野，這是在足球游戲?qū)嵺`前期教師要做的準(zhǔn)備。

3.不同年齡階段幼兒足球內(nèi)容的選擇與實(shí)施策略。在全園大部分幼兒對足球產(chǎn)生興趣之后，幼兒園就可以把足球發(fā)展為園內(nèi)的一大運(yùn)動特色，充分開發(fā)園內(nèi)資源以開展足球運(yùn)動。當(dāng)全園把足球作為幼兒運(yùn)動鍛煉手段以后，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，科學(xué)制定各班級足球的目標(biāo)、形式、途徑和要求等，以促進(jìn)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的幼兒年齡一般是3-6歲，根據(jù)這三個年齡段一般分為小班、中班和大班。

小班幼兒處于人生的起步階段，發(fā)展他們的日常活動能力異常重要，所以在選擇足球游戲時應(yīng)該以走、跑和伴隨著拍球這些基本技能為主，培養(yǎng)他們對球的興趣，發(fā)展幼兒身體的其他能力為輔，例如雙手拍球走和學(xué)習(xí)小螃蟹走等拍球游戲。這些游戲內(nèi)容風(fēng)趣，更能發(fā)展幼兒的日常活動能力，發(fā)展身心，陶冶性情。

結(jié)語：足球是集體運(yùn)動項目，非常適合幼兒參與。幼兒身體素質(zhì)普遍較弱，特別是運(yùn)動意志更是欠缺，開展足球游戲活動，能夠從不同維度激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能和興趣，促進(jìn)兒童身心快速發(fā)展的同時，培養(yǎng)幼兒競爭意識。教師要對教學(xué)資源進(jìn)行綜合評估整合，對足球游戲開展基礎(chǔ)條件進(jìn)行調(diào)研，為特色足球游戲設(shè)計提供重要信息參考。

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