論小學數學快樂課堂的創設

鐘小春

摘要：隨著新課程理念的深入，數學課堂教學方式也呈現多元化，更自由、更靈活、更愉快的數學課堂教學，使得學生在喻快的狀態下積極地學習，激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，可見，構建一個愉快的數學課堂是多么的必要。那么在小學數學教學過程中，教師如何構建愉快的數學課堂？以下是本文對新課程理念下構建愉快的數學課堂的幾點認識。

關鍵詞：新課程；理念數學；愉快

G623.5

一、聯系生活，創設快樂教學情境，激發學生學習數學的興趣

構建愉快的數學課堂必須要密切聯系生活實際，讓學生認識到數學知識的有用性。因此，要提高學生的數學綜合素養，可以從學生身邊熟悉的生活場景出發，激發學生的真實情感。教學活動要立足于學生生活經驗，將數學問題與實際生活有機結合，促進數學問題生活化，創設生活化教學情境，感受數學的實際應用價值。教師在小學數學教學中，要努力創設情境，激發學生的學習興趣。我們可以使導課更有趣，引用一些有趣味的數學知識，創設一些生活中學生熟悉的，感興趣的情境，吸引學生更主動地想去探究知識，不自覺中投入到數學的學習中來。

教師在教學時不僅要教給學生知識，更要關注學生的思維能力的發展。教師的主要任務是為學生創造良好的學習氛圍，提供完整和準確的數學信息，通過教師的教學，引導學生積極思考，最后掌握知識，發展能力。例如在計算教學中，學生往往對枯燥的計算學習不感興趣，這時就更要教師努力去創建更舒適的氛圍，精心設計教學內容，引導學生主動學習，讓學生能通過自己的主動參與，從而在學習的過程中體驗樂趣。比如筆者在教學“兩位數加減一位數”的計算時，先是設計一個闖關的環節，因為學生都有爭強好勝的心理，所以在這樣的情境下，學生會主動去探究知識并運用。在不知不覺的闖關游戲中，學生的計算既得到了訓練，又愉快地度過了本節課。

二、實行民主教學，構建師生的雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，有的引經據典，細致填密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其適用“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。

三、采用靈活多樣的教學形式，營造活潑生動的課堂氛圍，激發學生主動探究

教育心理學認為，人的思維首先表現的是動作思維。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動、共同發展的過程。”我們要根據學生的心理發展特點，在教學中設計游戲，把這個也當做自己的一種教學手段，這樣既可以豐富教學的形式，又能提高教學的效果。另外，因為每個學生都有強烈的好勝心理，所以我們把競賽活動也列為自己的學科教學活動中來。根據兒童的心理發展特點，結合本班的實際情況經常合理地開展各種各樣的競賽，豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，使學生的數學學習活動變得更加豐富有趣。

例如，在教學10以內數的組成時，當完成了新知識部分后，筆者設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數的組成而教師只是競賽的組織者。游戲之前，把學生根據原來的座位分為四組，給每組每一位學生的胸前戴上0-10中的任意一個數的數字卡片。當“找朋友”歌聲響起來的時候，小朋友就開始隨著歌聲找自己的好朋友，我說：“卡片上的數合起來是9的就是好朋友”，伴隨著歡快的音樂聲開始，小朋友找到自己的朋友胸前的數合起來是9的兩個小朋友手拉手站在一起。

四、轉變教學方式，讓學生不斷接受“成功喜悅體驗”

學習也是很辛苦的勞動，要浪費很多的腦力，當然付出了就應該有所回報。所以教師在教學時也應該給學生及時、適當的評價。對學生給予的評價，更應該肯定的多些，否定的少些，要對學生多提出表揚，肯定優點，少批評，提出改進的意見，這樣才能不打消學生的學習熱情。一些學生從各方面表現得都非常出色，自然贊美他們的理由也特別多，可是班里也許會有一些學生，學習困難，可能學習的主動性等方面也很欠缺，所以想找到表揚他們的點也很不容易。這就要求我們能夠多關注他們的每一個細節，每一個小小的變化，只要發現他們身上有

一點點閃光點，都要馬上給予肯定，提出表揚。在數學的課堂教學中，教師還要多關注學困生，給學習困難的學生多創造適合他們的機會，營造一個可以發揮他們能力的舞臺，使這部分學生也能有展示自己的平臺，讓他們也能有成功的經驗，體驗到學習的樂趣，樹立自信心，增強學習的積極性。

構建一個愉快的數學課堂，讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，需要教師在平時教學中多研究，多思考，選擇一些能培養學生的學習興趣，并可以靈活運用適合學生的教學方法，讓學生在積極、愉快的情緒狀態下參與我們的教學。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。

參考文獻：

[1]米瑪卓瑪分層教學法在小學數學教學中的運用田新課程研究：基礎教育，2011，（9）：50-51.

[2]王艷霞分層教學法在小學數學教學中的運用管窺田新課程·上旬，2015，（1）：43-43.

[3]陳麗輝分層教學法在小學數學教學中的運用田學周刊A版，2015，（16）：138.