論如何進行小學數學的教學課改

羅平維

【摘要】數學作為一門基礎學科，不僅可以提高學生的思維邏輯能力，而且對學生的綜合素質也有一定的提升。本文主要研究如何進行數學教學課改，提高教學質量，希望本文對我國的教育事業起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學數學；課改；教學

中圖分類號：G623.5

根據國家教育部對小學教學的改革要求，學校對小學數學的教學內容進行了一些調整和改進。從這些年的教學內容的調整和課程的改進中，我們可以尋找到一些教育的規律性和教學的經驗教訓，這些探索和發現能夠對小學數學以后的課程改進和發展趨勢預測起到舉足輕重的作用。

一、提高學生的學習興趣

從學生的興趣出發，俗話說得好興趣是最好的老師，有了一定的興趣去學習數學，那數學的課上學習效率就高了。我提倡老師上課多用多媒體設備上課，因為傳統的教學模式老師只是把課本上的一些內容板書在黑板上，再把教師配套教材上的提綱板書出來，讓學生抄下這些筆記。不僅浪費時間，而且缺乏上課新意，學生產生了厭煩的心理。所以我不提倡這種傳統模式的教學，如果運用多媒體設備教學，老師就可以根據教學提綱做好每一個章節的課件。多媒體是一種視覺傳導，會使學生更喜歡。聽課也會比較集中注意力而且會比較認真。把課本上的重點以及教材上的提綱用多媒體設備展示出來會給學生比較煥然一新的感覺。自然就比較喜歡。學生也不用硬抄筆記，多媒體上的課件學生可以利用U盤考下來自己回家復習。這樣一來學生就不用扛著一大堆的書本回家，而且又不看。拿著U盤里面該有的東西都有了。用多媒體設備上課的好處就是還能讓學生多開闊眼界。因為連上了互聯網，就可以看到很多網上分享的關于小學數學學習的資料，還可以通過網上一些視頻把課本的內容聯系現代化發展。老師應該給學生看一些網上的視頻相關于數學的。讓學生明白數學這門學科的重要性以及他的實用性。學生會更有興趣去學習數學，除了看一些與數學相關的視頻，我們還可以給學生看一些課本上所涉及到的實驗的視頻，當然，老師也需要給學生看自己的實際操作實驗。課堂上運用了多媒體教學以及增加了通過視頻學習這一項目課堂就不會那么單調乏味。因此，學生的學習興趣自然就會提高了。

二、創新的教學方法

從生活入手，為學生們制定挖掘潛力的教學方案。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”小學生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，他們會有強烈的探索欲望。小學生學習數學更需要自主探索，不斷創新。小學數學教師一定要營造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學生在生活中自主地發現數學，創造數學。“不會創新，就沒有進步”。在教學中，教師除了需要教學方法上有所創新之外，更應該培養學生的創新意識。比如：讓孩子們根據自己在家吃早餐的情況，根據人數和早餐數量創作一道數學題等等。小明的創作是：早晨，我和爸爸各吃2個雞蛋，媽媽吃1個，今天早晨只有我和媽媽起床吃早餐，問媽媽應該煮幾個雞蛋？將學生的生活融入教學是一種很科學的教學方法，不僅可以激起孩子的學習興趣，還可以發散思維，讓孩子根據親身體會創作出新的數學題，一舉反三。

三、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

四、借助情景教學法

小學生的特點就是活潑好動、對于新鮮事物充滿好奇心，因此思維非常活躍，但是相對而言，他們的生活閱歷卻十分淺薄，在開展情趣教學法的時候，必須從學生熟悉的東西入手，模擬學生熟悉的生活情景，這樣才能夠引發他們的思維活動，積極思考。

如：在進行“兩位數加兩位數”這個部分教學時，教師就可以結合學生曾經參與過的博物館參觀活動，首先說：“同學們去參加博物館參觀活動的時候，需要乘坐車輛，但是我們的學校只有兩輛車，每輛車可以坐80個學生。我們一同需要四個班級，一班有33名學生，二班有33名學生，三班有34名學生，四班有36名學生，那么現在就需要同學們來解答，我們如何乘車去博物館呢？”教師可以將學生分成小組，進行討論，在討論之后，學生會爭相回答問題，總結之后共有三個解決方法：

首先，一部分學生認為要讓一班和二班同學共坐一輛車，三班和四班的學生共坐一輛車。

其次，一部分學生認為要讓一班和三班同學共坐一輛車，二班和四班的學生共坐一輛車。

最后，一部分學生認為要讓一班和四班的同學坐一輛車，二班和三班的學生共坐一輛車。在總結了這些答案之后，教師進一步開發學生的思維，并讓學生想想：“最合適的方法是什么？”

五、結束語

數字與生活息息相關，而數學作為數字的載體，卻另很多孩子望而卻步，因為涉及到數字的運算等運用，如果作為老師教學不專業，會造成學生厭倦學習數學。作為一門基礎教育學科，必須從小學開始緊抓數學教學，充分調動學生的思維，成為學生的興趣之處。

參考文獻：

[1]姜麗艷.小學數學優質課堂的特征分析[J].中國校外教育，2013（31）.

[2]湯曉紅.小學數學“興趣教學法”初探[J].新課程（上），2013（11）.