高中政治教學中如何激發學生的興趣

王東

摘要：新課程改革下高中政治教師要不斷更新自己的教育教學觀念，建立和諧、民主的課堂教學氛圍，利用現代化的教學手段，通過不斷的學習、探索和實踐來改進教學，激發學生的學習興趣，提高高中政治課堂教學效率，實現素質教育的目標。本文對高中政治教學中如何激發學生的興趣進行了探討。

關鍵詞：高中；政治教學；激發學生興趣；策略

G633.2

高中生對思想政治課有興趣能夠更好地促進學習的外在積極性和內在動力，是提高學習成績，幫助學生全面發展的重要因素。因此，在高中生思想政治課的學習中，提高學生對思想政治課的學習興趣非常重要，需要引起廣大思想政治教育工作者的重視。思想政治課也是廣大高中生必須學好的重要課程之一。

一、精心設計教學目標和教學過程，構建高效的高中政治課堂

1.認真學習高中政治新課程標準，深入研究教材

教材是教師開展教學活動的主要工具和資源，也是學生獲取知識的重要依據。所以，從某種意義上來說，教材是溝通教師和學生良好關系的橋梁，也是提高課堂教學效率的前提和保障。在備課過程中，教師要做到深入研究，創造性地使用新版教材。我們可以從教材的知識性和人文性兩個方面進行創造性的運用，教材的知識性包括原理、觀點和課外知識；教材的人文性是指教師要充分挖掘教材中的主要思想，把握思想政治知識體系，明確課堂教學目標和教學重難點。

2.教師要根據新課程標準的要求，及時了解時事政治和社會熱點

新改版的高中政治教材看似簡單了，實則是內容非常豐富，教材中的內容雖然是比較基礎的知識，但是更具開放性。所以，教師要時時處處關注身邊發生的事情，了解最近發生的時事政治和社會熱點新聞，在備課過程中，教師要充分利用自己所掌握的新聞熱點，使之生成為教學新資源。同時，這些社會熱點與學生的生活息息相關，學生的學習興趣被充分激發起來，而且有助于培養他們關心國計民生的意識。

3.從學生的特點出發，備好學生

完整的備課過程不但要備好教材，還要備好學生。新課程改革理念告訴我們：學生是學習的主體，我們設計的一切教學活動都應該以學生的發展為開展教學的最終目標，學生的心理特征、興趣愛好和知識基礎水平直接影響著他們的學習效果，所以，在設計課堂教學活動時，教師要以為了每一個學生的發展為目標，深入研究每一個學生的學習特點，設置不同層次的教學活動，使每個學生都能在原有的基礎上有所提高和進步。

二、改進教學方法

1.夯實基礎，這是改進教學方法的基礎。首先，教師要做好充足的準備。課堂教學既要有教師傳遞信息的過程、又要有學生反饋過程，作為高中政治教師，是課程的信息源，一定要處理好教材、充分備課、設計板書，根據學生特點選擇合適的教學方法。在課上，教師要善于觀察、針對知識點設計提問，從而了解學生的學習情況。其次，在高中政治課堂上，教師要圍繞教材的中心內容，做出適當的拓展，從而開闊學生的視野，生動靈活的內容穿插，會收到較好的教學效果。再次，在高中政治教學中，每位教師的教學語言要有藝術性，語言是我們教師傳遞知識的媒介體，語言是否具有藝術性對教學效果有著很大的影響。優秀的教師在語言的運用上會做到簡明扼要、準確無誤、邏輯性強，在闡述觀點時會深入淺出，理論聯系實際，讓學生更好地掌握相關知識點。

2.改革傳統的教學手段。高中政治課堂也可以適當地采用多媒體教學，讓形象生動的圖片、聲音等，展現在課堂上，創設一種有趣的課堂意境，從而提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。這樣我們教師會更容易實現教學目標，完成教學計劃。

3.積極吸取當前政治教學方法的最新研究成果，并運用于我們的教學實踐中去。隨著科研項目的不斷進步，各個學科的教學方法被不斷總結出來，我們要善于運用科研成果，將新的教學方法很好地運用起來。這種教學方法能夠很大程度地提高學生的學習興趣，我們高中政治教師應該積極采用。

三、充分利用現代化教學手段，構建高效的高中政治課堂

隨著社會經濟的飛速發展，我們的教學資源更加豐富和全面，多媒體教學手段已經被廣泛應用于高中政治教學工作中。多媒體技術把圖片、文字、視頻有機結合，使知識直觀形象地呈現在學生面前，學生的學習主動性和積極性被充分調動起來，他們的注意力更加集中，教學效果明顯提高。同時，通過多媒體課件的呈現，教師不用在板書上花費更多的精力和時間，減少了教師的工作量，增加了課堂教學容量，讓學生有更多的時間通過當堂練習來鞏固課堂所學，大大地提高了課堂教學效率。

四、別出心裁的課堂提問，增強思想政治教學的趣味性

大凡學生都是害怕被老師叫到提問的，因此一聽到老師要提問檢查，大多精神就緊張起來，這時的思考速度是很快的，效率也比較高。在課堂時適時地安排幾次提問，尤其是重點和難點部分，可以有效地促使學生的深度思考，達到主動獲取知識、培育科學思維的教學目的。但提問也要講究趣味性，提問的問題要“新”“奇”“蘊疑”，有利于學生思維的發散和創造力的培養，同時提問也不可過多過頻，否則過多過重的提問會使學生感到疲憊而力不從心。提問要體現一個“同化”“順應”的過程，提問的問題要建構在學生已有的知識經驗的基礎上，利用已有的知識去同化新的知識，從而實現主題意義的建構。提問要舉一反三，擴展知識領域，可以編制一些具有遷移性的聯系實際問題，以收到“一石激起千層浪”的效果。同時，要避免在知識細節上糾纏不休，鉆牛角尖。

五、教學生活化，增強學生學以致用的能力

政治來源于生活，同時又回歸于生活。現實生活是豐富多彩的，而政治是抽象枯燥的，若不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥乏味。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系的實例，獲得直接經驗。傳統的教學中，教師過于強調知識性，教學內容與生活彼此割裂，政治教學脫離了學生的生活實際，學生感受不到學習的快樂。政治教材中，不少內容是生活原型的再現，而這些生活原型往往是學生熟悉，卻又難以時時在課堂中找到的。因此，我們在平時的教學活動中應當挖掘教材與生活的緊密聯系，幫助學生更好地掌握知識。

總之，作為一名高中政治教師，對探索和實踐新的教學方法更是責無旁貸，同時為了適應時代的發展，也需要不斷學習新的知識，更新教學理念，在教育的道路上堅持不懈地繼續研究。

參考文獻：

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