淺談小學一年級數學課堂的教學

史新趁

摘要：小學一年級學生的年齡小，各方面發育都不健全，要想使學生在有限的時間內，按照《數學課程標準》的要求掌握必要的數學知識，如果培養學生學習能力、傾聽習慣，并引導學生善于發現生活中的數學，根據我的教學經驗，加上對這一學段學生性格特點的了解，我輔以具體的事例對這些觀點加以論述說明。

關鍵詞：激發興趣；習慣；培養；傾聽；應用數學

一、注重興趣的培養

（一）巧設導入激發興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。恰當的導入語言是一堂好課的基礎，它能夠激起學生的學習興趣。如，在進行第一冊中的“6和7的認識”教學時，我在計數器上連續撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學生數，然后問：“5比4多幾？ ”學生回答說：“5比4多1。”于是我趁機說道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個一個地撥下去，還是邊撥邊讓學生數，并大聲地讀出來，因為學生在幼兒園已經接觸過了數字，對這部分內容不太陌生，所以，學生齊聲答道：“6。”于是我又順勢撥了一個珠子，問道： “6的后面是幾呢？”學生一起回答： “7”，此時點明課題，并板書“6和7”。這樣一問一答的形式，激發了學生渴望獲取新知識的強烈愿望。

（二）運用教具激發興趣

一年級的學生絕大多數都喜歡運用數實物的方法進行簡單的加、減法計算。因此，教學中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發學生的學習興趣。如，在教學“加減混合”時，我進教室之前先準備了三種顏色的氣球，然后等到上課時就說：“同學們我們今天講加減混合，今天如果誰表現的好就把氣球獎勵給誰”，孩子們一聽可高興了。于是我先在左手里拿著5個粉色氣球，然后在右手里又拿上3個綠色氣球，然后我把兩只手順勢合起來問：“現在老師的手里有幾個氣球？”同學們爭搶回答后，我板書“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個，又問道：“現在老師的手里有幾個氣球？”學生們回答過后，我板書了算式，又講了計算順序，而且在我以后的教學中每次提問孩子們對這節課都記憶很深。通過上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發了學生學習的興趣，而且為他們打下了剖析應用題的基礎。

（三）利用實踐活動激發興趣

我們從事教育事業，就必須善于研究教育對象的心理，依據其心理特征，投其所好，方能激起他們的學習興趣。好動是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個教學過程。例如，在教學“認識鐘表”中，我給每個孩子都發了一個鐘表模型，通過撥動鐘表讓孩子自己感知整時，知道整時的時候時針和分針的位置，并通過同桌合作的形式讓孩子們自己說一說，指一指，看一看。這樣不僅培養了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動手能力。

二、培養學生上課專心聽講的習慣

學習習慣是在實踐中形成的，反過來又作用于學習。因此，在教學中要精心指導學生進行學習，培養他們會聽并且認真聽的好習慣。在習慣訓練中，我主要用以下幾種方式進行訓練。

（一）讓學生善于傾聽并大膽表達想法

例如在講授新課“8”的寫法時，我通過板書演示，讓孩子看清楚筆順和該字

在日字格中的位置，并且引導他們：“我們在學習7的寫法時，需要橫線和日字格平，數線稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫8讓孩子們自己學著去口述，在日字格里寫數字8需要注意哪些，并及時掌握。

（二）良好習慣的培養從有限的強迫性復述開始

一年級孩子在課堂上堅持聽講的時間有的是十幾分鐘，有的只能堅持幾分鐘，那么培養學生傾聽能力就需要從有限的強迫開始。課堂中最平常的方式如學生回答問題前先提示：“仔細聽，等會讓你們來說說他說得怎樣？”或者學生回答完問：“你們聽明白了嗎？”“誰能來再說一遍？”學生在教師設計的有意強迫中慢慢學會傾聽。

教學中，我還會特意加入這樣的聽說訓練，如學習5以內加法后，我進行這樣的訓練：小朋友乘電梯，明明說：“我家在5 樓”，小紅說： “我家在小明家樓的樓上”，問小紅家在幾樓？教學十幾時，讓學生聽說“1 個十，6個一組成幾？”學習連加之后讓孩子聽“小明排在隊伍里，前面有4人，后面有3人，這個隊伍有幾人？”……通過這樣的聽說訓練，我發現孩子們提煉信息、復述信息的能力漸漸變強了。

（三）在鼓勵中堅持加強孩子傾聽的積極性

很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手，根本不去注意聽其他同學的發言，這時就需要教師正確地加以引導。我們可以引導學生眼睛看著發言的孩子，也可以在一個學生發言結束后，追問一句：“誰聽懂了他的意思？”并對能舉手講明白的孩子大力表揚：“老師真喜歡你，你是全班最會聽的小朋友。”經過表揚，或許這孩子以后每次同學發言時都會聽得特別認真。如教學《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學生的思路都是湊十法，有位學生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8。”當時這位學生回答的聲音并不響亮，我都聽得有點困難，沒想到好幾雙小手舉了起來，興奮地說：“老師，我聽懂了，我來說他的意思。”看到這樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽能力的培養中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

三、培養學生應用數學、善于發現生活中的數學

新《課標》中要求通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。比如，學習“數一數”這節數學課，首先要把數數有意識地引向學生身邊。如：讓學生數身邊的實物：數一數我們校園里的事物，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發現講出來。教學中，學生從數畫面上的事物到數自己生活周圍的事物，讓學生在數數活動中不斷感受到生活中處處要用到數學，數學就在身邊。還有，在學習連加連減時，家長可以帶著孩子去購物，給孩子10元錢，讓孩子選擇自己的東西，看看錢夠用嗎，或者讓孩子分擔一些買小東西，（在10元錢范圍內的），讓孩子自己算好錢，從媽媽那取，這個過程既加強了口算能力和自理能力，也讓孩子感到生活中的數學無處不在，由此對數學產生親切感，產生學好數學的愿望。在實際參與中，學生從數學學習活動走出書本，走出課堂，走進了生活，解決了實際生活中的問題。 這樣，在感知數學與生活聯系的同時不斷促使學生產生愛學校、愛老師和同學、愛家人，熱愛生活的情感。

總之，一年級數學教學是學生學數學的開端，是學習數學的基礎。生活中所包含的數學知識豐富多彩，為了把豐富的內容展現在學生面前，讓學生們得到更多的知識，就必須認真研究數學教學。根據不同階段的學情，不斷地更新觀念，改進教學方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的課程標準實施教育教學活動，使我們的學生成為新世紀需要的人才。