中職計算機網絡教學的特點分析和教學模式淺談

楊海云

【摘要】當今時代是科學技術迅速發展的時代，計算機與網絡是現代生活中十分重要的組成部分，信息化教育是中職計算機教學面臨的新挑戰，計算機網絡教學的特點與模式探究上升為中職計算機網絡教學的主要課題。本文通過分析中職計算機網絡教學的特點及教學模式，探討計算機網絡教學模式在中職教育中應用的必要性及其應用條件。

【關鍵詞】中職計算機；網絡教學；教學模式

計算機網絡教學是一種區別于傳統教學的新型教學模式，對該教學模式進行研究探索可以有效提升教學的質量與水平，使現代中職學生的學習生活更加豐富。由于計算機網絡技術課程特有的實踐性與理論性特征，中職學校在應用計算機網絡教學時也面臨著一些實際問題，科學合理的教學模式是保證教學工作有序開展的必要條件。

一、中職計算機網絡教學的特點

當今時代，計算機與網絡在日常教學中的應用越來越廣，計算機網絡教學的特點也日益明顯，隨著實踐的不斷深入，中職計算機網絡教學的特點主要表現為以下幾點：

（一）網絡教學資源豐富，針對性強，適合學生學習相應知識。打開網絡進行檢索，輸入相應關鍵詞就可以檢索到海量相關信息，并配有詳細的說明，其圖、文、視頻等都可應用于相關教學，可以為教學解決資源一成不變的問題。

（二）網絡教學種類繁多，適合各個層次學習的學生。目前各大網站為學習和技術支持都開辟了相應的論壇和制作了海量的視頻、圖文等，其種類繁多，從簡單到復雜的都有相應內容，學員可以根據自身情況進行逐層次學習。

（三）網絡教學起著與教材相輔相成的作用，彌補教材中的不足。教材一般都是通過教育局制定，其有不可避免的問題就是時代性，很多當前出現的技術與內容都無法及時更新，網絡教學則可以將這一部分內容進行有效補充，并可為其提供詳細的說明。

（四）網絡教學不受時間、地域、空間、自然條件、人為因素等方面的限制，可隨時隨地學習。只要想學就可通過網絡在各大網站搜索到相關資料進行學習。

（五）網絡教學的主要依托是計算機網絡，并以計算機為載體發展起來的一種新型的教學模式。這種教學模式不會受到時間和地域的限制，與傳統教學有著較大差別，其教學資源豐富多彩，教學方式靈活多變是其發展壯大的必然條件。

（六）網絡教學的教學模式具有獨特性，這也是該教學模式的一個主要優勢，得到了教育執行者的廣泛認同，但由于受當前國內中職教育環境的大影響，系統化網絡教學當前仍為起步階段。計算機網絡教學在中職教育中的發展前景較為遠大。隨著中職教學環境與教學條件的不斷改善，中職計算機網絡教學的發展速度會得到進一步提升。

（七）計算機網絡技術的不斷發展與普及，將引領讀者從傳統的書本走向電子類書籍；從單一的學習方向，朝向多元化的方向學習；從單一的服務行業朝向多種類行業發展的必然。它符合社會的變化規律，必然會使得計算機網絡教學成為教學模式發展的主流，將引領教學方面的改革，在不久的將來必將分得教學一席之地，為我國的教育發展事業開辟新的途經。

（八）與傳統教學相比，計算機網絡教學有著不可替代的優勢。首先是教學資源多樣，資料豐富，隨時隨地可查可學；其次是網絡教學相對于傳統講授式教學來說，顯得學生的主體性更明顯，學生自主學習的能動性更靈活；第三網絡教學是集眾人之長補己之不足，可以彌補教師在教學上的知識不足之處，和增強專業水平能力；第四網絡資源可隨時更新，對新知識的接收做到了實時共享，對現今社會高速發展現狀來說是至關重要的。

二、中職計算機網絡教學的應用條件

就當前中職學校的普遍情況來看，大部分中職學校已經具備了計算機網絡教學的基本條件，主要包括以三個方面：

（一）全國已基本實現網絡入校體系，但網絡用于教學還并未達到普及效果。

計算機網絡興起于上世紀90年代，至今才20余年，還很年輕，也存在著許多客觀因素，使得計算機網絡的普及在近些年才基本實現，在沿海各大中型城市的中職學校能真正實現網絡教學的只是該學校的部分專業和學科，并未真正意義上做到完全普及的效果。而在一些偏遠的縣級中職學校因資金條件等原因的限制，部分老師都還不怎么會使用電腦，網絡的使用對他們來說還是一個相對麻煩的工具。

（二）應用計算機網絡教學時所需的軟硬件條件不達標，計算機的質量、數量與綜合軟件系統都無法滿足計算機網絡教學大規模推廣應用的要求。

計算機軟硬件方面的投入在近些年國家“十二五”計劃的大力推動下，全國各縣、市級中職學校都加大了投入，并取得了不小的成就。但也存在著一些學校的電腦設備老舊，新老設備銜接不上的情況，新設備數量不夠，老設備無法舍棄也阻礙了網絡教學在各中職學校的發展。

（三）計算機網絡技術雖處于高速發展時期人，但用于網絡教學的資源分布零散，很難找到適合自己教學方式的資源，系統教學資源缺乏。

近些年在國家的大力支持下，中職學校得到了大力發展，一些企業也看準了教學資源庫設計這塊肥肉，都在打造具自己特色的系統性教學資源，也開辟了系列用于網絡教學的軟件，想形成具有高質量、高效益的教學體系。但由于課程開發的成本過高，很多中職學校都拿不出相應的資金進行投入。從而退而求其次，想從發達的網絡上尋找適合本校教學特色的資源，但網絡資源分布零散，尋找難度大，又很難找到適合自己教學的資源。

三、中職計算機網絡教學模式分析

中職計算機網絡教學模式的應用仍處于探索和發展階段，應用方式表現出多樣化的特點。

（一）計算機網絡教學模式下的個性化分層教學模式

個性化分層教學模式在計算機網絡教學中屬于較為常用的一種教學模式，其打破了常規教學模式，無需按照常規的教學計劃、授課計劃進行學習，適合于各種接受能力不同的學生學習。不僅符合了中職學校學生的不同學習能力與層次的基本狀況，又可以滿足發展學生個性的需要。然而，將計算機網絡教學應用于中職教育，開展個性化分層教學需滿足一定條件，如，提升中職學校師生的計算機操作能力與應用技巧等。

（二）計算機網絡教學模式下的任務驅動教學模式

計算機網絡教學模式下的任務驅動法，是以完成或實現某種任務為目的教學法，讓學生帶著任務在計算機網絡的輔助下自主（或團隊合作）完成相應任務的一種教學模式。教學任務可以多元化，讓學生從任務體系中自行挑選自己感興趣的任務去做。這樣既滿足了不同層次學生的學習，又激發了學生的學習興趣。

（三）計算機網絡教學模式下的行動導向的教學模式

行動導向的教學模式是與網絡教學相交相結合的一套綜合教學模式。按照該教學模式的要求，學校可以在對學生進行計算機網絡教學之前，以教學目標和課程內容為導向安排教學，表現為并列或層層遞進的教學階段，再由學生自主選擇不同階段的學習內容。每個階段的網絡教學內容都以行動導向為依據劃分教學任務，主要任務包括激發學生學習興趣、安排練習、安排教學指導、分析總結等。這些任務能夠加強學生對學習方法的掌握，顯著提高學生的學習能力。

結束語

探究計算機網絡教學的特點與教學模式不僅能夠加強中職學校師生對于該教學模式的了解程度，還能達到更為現實的目的。依照現實目的的具體要求，探究計算機網絡教學模式有利于找到該教學模式的正確應用方法，便于中職學生掌握更多的職業能力與專業知識，培養其適應社會發展的各種能力。

參考文獻

[1]趙長鈺.中職計算機網絡教學淺議[J].科學咨詢，2014，（28）：87-87，88.

[2]慕秋娟.中職學校基于計算機網絡課程自主學習模式的探索[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（19）：41-41.

[3]屠蕓.基于中職學校的計算機網絡教學若干思考[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（23）：235-236.