營(yíng)造高效課堂 提高課堂效率

李發(fā)文+陳炳晗

G633.6

李炳亭老師這樣說(shuō)到：傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要改革，這幾乎成為一種共識(shí)，但怎樣改又無(wú)疑成為另一個(gè)“共同”的困惑。我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂效率主要從四個(gè)方面著手：

一、充分點(diǎn)燃激情

富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了激情，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。我們要設(shè)法保持對(duì)上課的新鮮感，不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈。要不斷給自己充電，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在一種不斷探索的過(guò)程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學(xué)中得到更大的發(fā)揮。

二、精心設(shè)置問(wèn)題

如果說(shuō)教育教學(xué)工作是“教無(wú)定法，有教無(wú)類(lèi)”，那么是否也可以說(shuō)“問(wèn)無(wú)定法”。歸根結(jié)底，所謂數(shù)學(xué)課堂中有效的設(shè)問(wèn)，其實(shí)就是一切圍繞學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)、尋找使課堂教學(xué)有效開(kāi)展的問(wèn)題情景，在合適的時(shí)間、合適的空間以合適的方法把它呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能迅速、正確地理解問(wèn)題的指向，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上得到不同的、他所需要的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生會(huì)的教師就不必講，但不會(huì)的教師就要通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答。既能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，還能使學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。

三、合理運(yùn)用手段

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)效率的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，但是教師不能死板地使用多媒體教學(xué)，不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體，更不能忽視其他輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合，成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。但往往在運(yùn)用過(guò)程中多媒體課件出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，“書(shū)本搬家”式的現(xiàn)象，“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū)以及教師的思維受課件的制約。缺乏教學(xué)模式和設(shè)計(jì)研究。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，讓課件緊扣著教學(xué)，盡可能地把自己的教學(xué)意圖或各知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

例如：數(shù)學(xué)課中重點(diǎn)的概念、公式等還得依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將其總結(jié)出來(lái)，板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都能看到，整節(jié)課都能明白所學(xué)的核心內(nèi)容，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。而多媒體，一頁(yè)屏幕寫(xiě)滿(mǎn)得換下一頁(yè)，當(dāng)學(xué)生想看前面的還得換頁(yè)，弄得學(xué)生頭昏眼花，因些，課堂教學(xué)中只有將現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、藝術(shù)優(yōu)化語(yǔ)言

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。大家都有這樣的體會(huì)：教師在授課時(shí)恰到好處地來(lái)句經(jīng)典的評(píng)論，抖個(gè)打破常規(guī)的包袱，不但不會(huì)破壞教學(xué)的連貫性，反而會(huì)讓緊張的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，讓更多的孩子對(duì)知識(shí)又多了一份執(zhí)著與沖動(dòng)。一笑泯疲勞，一笑閃靈光！

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，精確。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。因此教師在傳授知識(shí)時(shí)必須體現(xiàn)“精確”，通過(guò)教師的傳授，培養(yǎng)學(xué)生精確化的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)之魅力，就在于它能帶領(lǐng)同學(xué)們走出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

李炳亭老師有這樣說(shuō)到：高效課堂以“人本”為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力的課堂，基本概述是“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，它具有三大特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。但高效課堂又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教學(xué)”概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個(gè)全新的教育概念，完整地表述應(yīng)稱(chēng)為“高效課堂教育”，理論支撐最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”（新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生），核心理念是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。

所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要精心設(shè)置問(wèn)題，合理運(yùn)用手段，藝術(shù)優(yōu)化自己的語(yǔ)言，以自己的熱情投入課堂，相信我們的課堂會(huì)距離高效不遠(yuǎn)了。