試論在小學語文教學中如何激發學生的文本閱讀興趣

劉鳳芝

摘要：要想提高小學語文教學效率和教學質量，就需要以文本閱讀教學為突破口，激發學生的文本閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。針對當前小學語文教學中學生缺乏文本閱讀興趣的情況，可以通過構建教學情境、突出文本魅力、創新教學形式等方法加以改善，調動學生的文本閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，使學生的語文綜合素質得到提高，推動我國小學語文教學的進步。

關鍵詞：語文教學；文本閱讀興趣；興趣

G623.2

一、學生閱讀能力培養在小學語文教學中的重要性

語文教學最重要的目的就是讓學生能夠掌握本國語言與文字，能夠理解本國語言文字所代表的含義與魅力。字、詞、句的學習是小學語文教學的基礎，也是學生學習本國語言文字的基礎，而閱讀能力的培養則是在基本的字、詞、句的學習基礎上的提升，重點培養學生的理解能力與自我學習能力。無論是學習哪一門課程，對語言文字的閱讀理解能力都是學習開展的基礎，閱而不解，無論學習什么都將事倍功半。古人有云：書讀千遍，其義自見。可見，閱讀對于提高學生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對語言文字的理解能力則是學生閱讀能力的體現。

二、我國小學語文教學中文本閱讀現狀

語文是掌握語言知識的基礎，小學語文教學是學生接觸知識、學習知識的開始，抓好語文教學質量是保證學生打好語文基礎的關鍵。特別是小學語文教學中要以激發學生興趣為手段，鍛煉學生閱讀能力為方法，提高學生語言發揮水平為目的。語文教師作為傳授學生知識的重要角色，有著重要的作用，因此，教師應該不斷加強自身的教學水平，在挖掘本文魅力、設計教學形式、展現語文知識與道理的每一個環節中都要細心、認真研究，不僅要考慮到吸引學生的興趣，同時還要考慮以何種方式來展現知識與道理，才能夠讓學生完全理解。

目前，我國高科技發展越來越迅速，信息技術為學生們提供了更方便、更快捷的文本閱讀資源獲取途徑，并且在信息技術與網聯網技術作用下，擴大了學生文本資源，內容豐富，知識范圍越來越廣。在這樣一個獲取信息方便、大量閱讀資源的背景下，若是因為學生缺乏閱讀興趣而錯過學習知識的機會，純粹是過于浪費，是在浪費學生的時間，因此，需要改善目前小學語文教學中文本閱讀的現狀。

三、小學語文教學中學生缺乏文本閱讀興趣的因素

1.缺乏良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是激發文本閱讀興趣的重要途徑之一，但是當前很多小學學生缺乏良好的閱讀習慣，不能積極、主動的閱讀文學作品，導致閱讀興趣不高。很多小學語文老師對學生閱讀興趣的培養不夠重視，沒有做好正確引導；大部分的家長沒有做好榜樣作用，過于依賴手機、電腦等電子產品，使得學生不愿意閱讀書籍；再加上網絡多媒體技術的趣味性以及新穎性，對學生的吸引力更大，大大降低了學生的文本閱讀量。

2.圖書館建設不夠完善

圖書館是文本閱讀的重要場所，能夠為學生提供良好的閱讀氛圍，對于激發學生的閱讀興趣具有重要意義。但是當前很多小學學校的圖書館建設不夠完善，圖書資源稀缺，圖書種類單一，內容不夠豐富、全面；圖書資源更新不及時，無法為學生提供最新的閱讀材料；圖書配置不科學，內容不適合小學生閱讀；有些小學學校受教學教學條件限制，沒有設置圖書館或者閱閱覽室，這些都會對學生文本閱讀興趣的培養造成影響。

3.教學模式比較落后

受應試教育的影響，很多小學學校在開展語文教學的時候，仍然采用傳統的教育方法，過于追求卷面成績，而忽視了對學生文本閱讀興趣的培養。在小學語文教學過程中，讓學生輪流閱讀課文是大部分語文老師所采用的教學方法，這種教學方法比較落后，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，難以形成積極向上的文本閱讀氛圍，學生只是按照老師的要求進行閱讀，缺乏自主意識，文本閱讀興趣得不到有效激發。

四、激發學生的文本閱讀興趣的策略

1.重視教育模式的創新

小學生好奇心較強，在課堂中注意力很難集中，所以教師在課堂中想要激發學生的文本閱讀興趣，首先要改變呆板傳統的教學方式，運用創新型的閱讀方式給學生帶來語文閱讀學習的新鮮感，改變以往填鴨式教學，讓學生在接觸新知識的同時激發其學習的興趣。其次，教師要認識到語文學科與其他學科之間的差異性，語文學習內容是多變的，這種多變的內容相對于數學等科目本身具有一定的靈活性和多變性，教師要合理的利用這種靈活性，進行教學內容和形式安排。最后，教師在課程安排上，要積極的發揮學生的主體地位，在文本閱讀課程安排上要選擇學生理解范圍內的，避免出現教師安排的文章晦澀難懂，學生難以理解久而久之引起學生反感。教師在課程安排上可以選擇具有教育意義且便于學生理解的文章，做到深入淺出、化難為易。

2.積極發揮教師引導作用

小學語文教師是學生在語文學習中的啟蒙教師，對于學生語文基礎和語文素養的建立有重要意義。由于小學生學習能力有限，往往在好奇心作用下會出現 “三分鐘熱血”的現象，很難堅持下去。針對這樣的現象，首先，需要教師及時的引導學生，選擇適合小學生年齡段的文本讀物，并且積極的鼓勵小學生養成閱讀習慣并及時告知小學生文本閱讀的好處。教師可以在每星期舉辦“閱讀心得分享會”，鼓勵每一位同學將這星期看到的具有教育意義的文章到臺前和學生分享，這樣既可以及時發現學生閱讀文章中存在的“知其然而不知其所以然”的問題，還能夠加強學生之間的影響力和滲透力，在潛移默化中完成學生之間的彼此影響，共同促進和進步。其次，教師要積極的引導家長為學生建立文本閱讀興趣營造良好的家庭氛圍，家長是學生最好的老師，家長與教師之間要及時的溝通聯系，一方面可以及時了解學生在家庭中文本閱讀學習完成情況，另一方面還能夠通過家長描述加深對學生的了解，便于教師因材施教。此外教師還可以組織家長參與到班級活動中來，最后，教師要積極的為學生創造展示的機會，這樣不但可以讓學生收獲成就感，還能夠促進文本閱讀興趣的建立。

五、結束語

語文作為小學教學中的重點學科，在小學語文教學中激發文本閱讀興趣對培養小學生閱讀能力、理解能力、文學素養、語言表達能力、寫作能力、思考能力等有著關鍵性的作用與意義。但由于我國小學語文教學中在文本閱讀方面有很多的不良現狀，導致學生文本閱讀量相對較低，學生對文本閱讀失去興趣，無法實現文本閱讀教學效果。由于興趣是提高文本閱讀習慣的關鍵，因此針對小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效途徑展開分析。

參考文獻：

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