警惕多媒體的“雷區(qū)”

劉昌國+胡霞

摘要：多媒體已成為教學(xué)活動中的重要載體且發(fā)展迅速。然而在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀堪憂，究其原因主要有制作課件替代備課，內(nèi)容與課件分家，“表里不一”的課堂效果，課件播放代替了授課，教師理念轉(zhuǎn)化，主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自身發(fā)展。本文就在教學(xué)活動中如何應(yīng)用多媒體做了一些初步的探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；教師；學(xué)生

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多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動中，可謂是教育的一大里程碑。它的出現(xiàn)改變了以往單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式方法，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，然而冷靜地思考多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體技術(shù)手段的華麗外表之下，課堂教學(xué)的效益究竟有多大提高？本文結(jié)合多媒體在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一些現(xiàn)象，以及自身的點(diǎn)滴實(shí)踐，談?wù)剬Χ嗝襟w在教育教學(xué)活動中應(yīng)用的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。

一、“雷區(qū)”一，制作課件替代備課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了上好一堂課，在備學(xué)生，備教材，設(shè)計(jì)教案等方面占用大量的時間。但隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師把更多的精力花在了多媒體課件的制作上，聲音，圖片，視頻等使之精美無比，往往忽略了備課的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而以課件制作代替了備課。一旦一個課件做成，一個辦公室就共用一個課件，甚至數(shù)個學(xué)期重復(fù)使用一成不變的課件。

二、“雷區(qū)”二，內(nèi)容與課件分家

課件的設(shè)計(jì)不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，還要看進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否能用常規(guī)教學(xué)手段表達(dá)；不能只注重講課時的教學(xué)形式多樣化、使用的媒體多樣化，還應(yīng)考慮采用課件組織教學(xué)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。但是在實(shí)踐中，部分教師認(rèn)為只需要簡單地將要講授的書本內(nèi)容搬到熒幕中就可以起到良好的教學(xué)效果，只需要將這些用傳統(tǒng)板書呈現(xiàn)的內(nèi)容改為用多媒體課件呈現(xiàn)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果，事實(shí)上這種“書本搬家”式的課件不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將我們傳統(tǒng)的生動的課堂教學(xué)藝術(shù)拖入一個僵化的境地。

三、“雷區(qū)”三，“表里不一”的課堂效果

制作一個課件在技術(shù)上對于普通的教學(xué)者來講并不算太難，或者說并沒有過高的要求，但是在實(shí)踐中，還是有部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動感實(shí)足，形象逼真”的教學(xué)課件，刻意在色彩，動畫和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費(fèi)苦心。許多教師以為能夠吸引聽眾的眼球，就能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，孰不知這樣處理的結(jié)果往往造成了形式掩蓋了內(nèi)容，聽眾看到了精彩的動畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻什么內(nèi)容都沒有記住，以至于往往誤會教學(xué)者是在展示技術(shù)而不是在傳播內(nèi)容。

四、“雷區(qū)”四，課件播放代替了授課

將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學(xué)課件要成為課堂教學(xué)的全部，但是在實(shí)踐教學(xué)中，總有部分教師以課件播放代替了課堂講授，仿佛這種教學(xué)比較有現(xiàn)代感，實(shí)則是視傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)全然不顧，當(dāng)然也不會有什么特別的突出效果，甚至一度被戲稱為“點(diǎn)擊式”課堂。教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體課件的形式去呈現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)語言、提問、板書和非語言行為，這些都是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。譬如，當(dāng)推導(dǎo)一個數(shù)學(xué)或者化學(xué)公式，學(xué)生或許更愿意教師用板書去演示，所以在課件時，要考慮到是否需要寫板書，哪些需要寫板書等，不能一味地把所有內(nèi)容都做到課件中去，我們制作課件的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，而不是單獨(dú)的為了使用多媒體。此外，教師充分運(yùn)用提問和非語言行為等教學(xué)技能，可以大大促進(jìn)課堂教學(xué)中師生的互動性，使課堂教學(xué)展現(xiàn)生機(jī)，而不是一成不變的念完課件所形成的“放映式”課堂。

五、“雷區(qū)”五，教師理念轉(zhuǎn)化

多媒體為知識的傳遞提供了各種有利條件，有些教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體就是教學(xué)先進(jìn)，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進(jìn)，把一些應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進(jìn)，實(shí)際上只是“花架子”。教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方法是陳舊的，應(yīng)用再先進(jìn)的工具也只是披了一件先進(jìn)教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學(xué)的先進(jìn)。

六、“雷區(qū)”六，主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化

多媒體應(yīng)用在教學(xué)活動中不是百利而無一害的，它有自身的缺陷。 首先，多媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學(xué)生的感染力也是多媒體永遠(yuǎn)無法替代的。而多媒體教學(xué)模式弱化了教師人格示范的作用，把教學(xué)課堂由“人一人”對話變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C(jī)”對話，久而久之，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏情感交流，易使學(xué)生養(yǎng)成孤獨(dú)、冷淡等不良的心理特征。

七、“雷區(qū)”七，學(xué)生的自身發(fā)展

在制作課件時一味追求多媒體精美效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。

總之，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)嚴(yán)防多媒體應(yīng)用中的“雷區(qū)”，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向規(guī)范化現(xiàn)代化。

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