語文教學中的和諧美

丁艷

摘 要：構建和諧的語文課堂，充分調動教師自身的激情，把握學生的學習心理，應運好的教學方法，激勵學生表達自己的獨到見解，使學生的個性激情飛揚，養成好學的品格，徜徉于語文課堂教學和諧美的旋律中。

關鍵詞：激情；導入設計；民主；課外閱讀

G623.2

教育是一個雙向的過程，包括教師的教和學生的學，兩者相輔相成，相互促進。當前升學的途徑仍舊是以分數選拔學生，教師為了追求高分，加強了對知識的灌輸力度，往往忽視了學生的感受，課堂缺乏活力造成學生反感，導致老師費力不討好，而且學生的學習效率也不高。特別是語文課堂，教師講述課文里基本的語文知識，模式古板，缺乏活力與生機。如何讓學生和老師在一個和諧的環境中達到合作雙贏呢？這需要語文教師把握好學生的心理需求，營造和諧的課堂氛圍，適當的調動學生的積極性，將學生的學習心理引向良性發展的方向，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，形成強烈而持久的學習動機。

一、語文教師的表率作用

小學生具有“向師性”，模仿能力較強，因此語文教師幽默風趣的語言，生動流暢的表達，無不對他們起著潛移默化的影響。教師可以在平時教學過程中，刻意營造一種優美的語言環境，形成一種濃郁的文化氛圍，增強學生學習的動力。

二、具有美感的導入設計

好的開頭便是成功的一半，所以在語文課堂上，好的教學導入設計是吸引學生的一個磁場，能起到四兩撥千斤的作用，適時施教，在學生的最佳時段，激發學生的學習興趣，是每個語文教師的責任，也是保證語文課堂教學質量的源頭活水。開放的課堂氛圍應該是民主平等、和諧活潑的。因為課堂教學是教師與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動。如有位老師在講授《濟南的冬天》一文時，開頭便這么設計：上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南；在作家的筆下，無論是濟南的秋天和冬天都如詩如畫，別具風格，今天，我們跟隨作家老舍一起來欣賞濟南冬天的美景。語言很流暢自然，順利過渡，既加強學生的知識面，又吸引學生的好奇心理。

其次，多媒體技術為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果，創造出五彩斑斕的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩，和諧的音樂。

板書也是一種凝固的語言，要簡潔漂亮，以文字、圖表、圖畫等手段體現語文教育的教路和思維的層次性。美的板書是一種美的造型，能給學生以智慧的啟迪和美的陶冶。另外安排學生有效的預習是介入語文學習的最先契機，是學生進入主動學習狀態，養成良好的學習習慣，生成有意義學習的最佳策略之一。

三、語文課堂教學的和諧美

在語文課堂教學的過程中，應在變化中求和諧，語文教師需要把握好形體美，在穿著打扮方面給學生美的感覺。其次在教學中要充分利用好肢體的語言，面部表情，手勢動作來傳遞信息，交流感情，這樣才趣味盎然，吸引學生的注意力。教學語言要應運口頭用語、詩化語言和富于幽默感的語言，教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默”。教學過程中使用規范、簡潔、幽默、嚴密且富有情感的語言，是“粘”住學生的最好手段，也是創造課堂和諧美的一個重要因素。誰能將它演繹得好，它就能深入學生的心靈深處……

教師適當地旁征博引，能幫助學生增加知識量、開闊眼界，使學生對語文學科感到趣味無窮。講課時聲音要抑揚頓挫，將個人的良好的情感情緒傳遞給學生；師生之間有良好的情感交流，學生就能表達更多的智慧，朝氣，拼勁和靈性，增強學生對語文課程的喜愛之情，潛移默化的影響學生對這門課程的看法。語文教學中學生和老師是“平等對話”，教師要想方設法創設民主、融洽、和諧、寬松的課堂氛圍，密切師生關系。多一些微笑，少一些嚴肅；多一些表揚，少一些批評；多一些建議和安慰，少一些命令和指責。只有在師生之間平等熱烈的討論中，通過師生之間的“對話”交流、合作互動創造出自由、活躍、富有創造性的教學情景，使學生不知不覺在心中萌生出求知的沖動、交流的渴望、表達的需要，體驗到語文學習的愉悅。師生之間的融洽的合作關系也是培養學生的人際協作精神、創造能力和實現師生教學相長的內在要求。

四、和諧美的外延伸

利用作業及課外閱讀等延續語文教育的和諧美，讓學生溝通課堂內外，倡導語文與自然、社會、生活相結合，走開放性的“大語文”教育道路。充分利用教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間。授之以魚不如授之以漁，讓學生出作業和單元測試題，既能復習和鞏固知識，又能提高對他們自學能力。有效的引導學生進行課外閱讀，不僅能獲得愉悅與知識，還會培養學生自主學習的能力，培養學生在閱讀過程中的審美鑒賞力，廣泛開展語文課外活動，利用節假日帶領學生進行社會調查，開展各種游覽觀光活動，不僅可以讓學生們放松心情，減輕精神壓力，而且能夠將語文學習與生活實踐緊密聯結起來，及時進行積累與訓練，實踐“寓教于樂”。 有助于培養學生對自然美、社會美的感悟能力和評價能力，使學生在現實生活中追求高層次的美。開展豐富的主題活動，有利于全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

小學語文教學的和諧美要把教師、學生、教材等諸多要素完美而和諧地統一在一起，要能使學生掌握知識、提高能力、開發智力、陶冶情操，給學生一種美的享受，在美的陶冶中感知美、欣賞美、創造美。學生只有在欣賞和理解美中才能進一步的感知和領悟美，從而生發出對自然、生活、社會、人情等的熱愛，最終達到陶冶學生情操，培養他們不畏艱難勇往直前的高尚情操的和美好的人格。

參考文獻

[1]于漪，語文教育論集[M]，人民教育出版社，1996年3月第1版，第52頁。