淺議高中階段對家庭經濟困難學生心理扶助途徑

李小芬+白雪菲

在從事高中家庭經濟困難學生建檔工作和資助工作過程中，發現家庭經濟困難學生和非家庭經濟困難學生相比，有一些心理特征：自卑而敏感，內心常常不安，缺乏安全和穩定感，內向不喜歡參加集體活動，喜歡獨來獨往①。在我們這個市級重點高中，高一到高三年級，家庭經濟困難學生建檔人數占每個年級人數的10%-15%，人數相對較多。高中階段是學生人格形成的重要時期，對這部分學生進行有效的心理扶助，能使其身心健康、人格健全、形成良好性格，同時對家庭經濟困難學生的心理扶助也是和諧校園、平安校園的一項重要工作。

一、 學校的心理團隊發揮專業特長，關注貧困學生心理

（一） 心理健康排查

學校心理健康教研組每個學期都對各年級的學生通過問卷調查形勢進行心理健康排查。該調查結果替學生保密，因此學生能本著內心真實想法，認真地完成調查問卷。通過該排查，老師可以大致了解家庭經濟困難學生的心理狀況。根據我校關于家庭經濟困難學生的調查問卷，發現家庭經濟困難學生內心想法、感情特點、遇挫解決辦法、社交舉止、自身行為特點方面與非家庭經濟困難學生存在較大差別。對于調查中，表現出可能存在心理問題傾向的家庭經濟困難學生，心理教研組會及時與班主任、家長或學生監護人聯系溝通，并通過檔案定期對這部分學生心理問題進行跟蹤和了解，及時掌握問題，發現問題，然后通過各方面力量為學生解決問題。

（二） 班級心理委員制

各班選出心理委員男女各一名，配合老師對家庭經濟困難學生的心理扶助工作。心理委員通過與同學的交往直接了解同學的心聲，起到聯系老師與學生的紐帶作用，同時還在此基礎上建立了學生對學生的心理咨詢平臺，即“同伴教育”和“朋輩輔導”②制度。該制度的引入，不僅可以指導老師對學生心理健康教育工作的方向，還能形成了一種良好的心理自助和互助形式，能夠有效地控制心理問題的發展、減少心理問題的產生。

（三） 專題心理扶助

心理教研組每個學期都進行專題心理培訓，比如針對于高一新生的入學心理教育，家庭突發事故學生心理教育，自主招生學生心理培訓，高三學生應考心理減負培訓，市外生（外地離家較遠）心理教育，家庭經濟困難學生心理教育等。家庭經濟困難學生在我校占比例較大，因此家庭經濟困難學生的心理教育是一項長期的工作。我們學校經常會請一些勵志演講走進校園，讓學生特別是家庭經濟困難學生能夠樹立起自強不息、勇于拼搏的精神。

（四） 專題板報或印刷品

心理教研組會不定期的印刷和出版一些有關心理健康和勵志專題板報與報紙。這些板報放置在教學樓、食堂、宿舍等一些顯眼的位置，讓貧困學生能夠看到。報紙則由學生會成員分發到各班或者各個宿舍。通過這些宣傳資料，讓家庭經濟困難學生懂得，什么是健康積極的心理，讓他們懂得人窮但不可志窮。

二、 班主任積極參與

心理教研室是專業的心理扶助，同時離不開班主任的參與。因為在學校班主任是與學生接觸最多的人，是學生最信賴的人。班主任的話學生較能聽得進；同時很多具體的行動、活動都由班主任組織進行。班主任運用這些優勢，能走近學生，走進家庭經濟困難學生的內心，幫助他們卸掉一些心理負擔，形成積極的人生觀

（一）利用班會

班主任利用班會課，對家庭經濟困難學生進行一些主題的教育。比如開展班會“做個快樂的少年”，使學生特別是家庭經濟困難學生懂得如何調節心理和情緒，如何能夠快樂生活和學習；開展班會“我的未來我做主”，讓學生特別是家庭經濟困難學生明白，可以通過自己的努力，改變現在不滿意或者不完美的生活、經濟和心理狀態，自己的未來由自己把握自己做主。

（二）利用周記

根據調查了解，大多數家庭經濟困難學生在高中階段由于多多少少的自卑心理不愿意主動與外界交流溝通。在公共場合或者人多的地方，他們都是沉默的那部分。而周記則可以讓家庭經濟困難學生能相對“隱秘”也相對安全地表達自己。在周記中，他們愿意把內心的一些想法，把生活與學習中的困難與挫折與老師分享。周記的評語是老師的心語，就像是一個朋友對另一個朋友的忠告與建議，這樣的忠告和建議家庭經濟困難學生更容易接受，對于他們心理扶助是個有效的方式。

（三）利用網絡

現代社會是個網絡高度發達的社會。學生喜歡運用各種網絡進行交流或者表達。對于家庭經濟困難學生的心理扶助，也應該緊跟時代，借助各種網絡工具，如手機短信、微信、QQ聊天和電子郵件等。這類溝通工具，不僅可以做到一對一這樣的針對性，而且可以“隔空傳意”，避免了有些家庭經濟困難學生面對老師時的靦腆和不適。

（四） 和學生聊天談心

這個也稱為交談法，應該是在家庭經濟困難學生心理扶助過程中最重要也最普遍的方法。對家庭經濟困難學生的心理扶助過程中，我有兩種聊天方式，一種是與多人聊天，一種是一對一聊天。有時也會利用周末組織班級里的幾個家庭經濟困難學生進行戶外活動，比如徒步等。這種方式開支和所需經費較少，又可以在這個過程中完成一次次集體談心和交流，不僅使老師掌握了當時階段家庭經濟困難學生心理變化，也有助于家庭經濟困難學生釋放內心，定時緩解壓力。一對一的聊天前，班主任必須先了解清楚該家庭經濟困難學生的家庭、性格和成績等各方面情況，然后才能有的放矢，起到積極的作用。

三、鼓勵貧困學生參加社團、體育活動

我們學校社團有十多個，平時課余時間社團會有相應的活動。鼓勵家庭經濟困難學生選擇適合自己的社團。在活動中，既能放松身心，又能和其他同學多接觸，同時還能展示自己的優勢。該社團的一項傳統活動就是每個周一的傍晚，社團成員到每個教室收集各班一星期積攢下來的各種飲料瓶。由于家庭經濟困難學生平時多能吃苦耐勞，動作迅速，深得大家的表揚。

高中家庭經濟困難學生的心理問題已然存在，若不能很好地對這部分學生進行心理扶助，將會影響到他們人格健全的建立，也會影響到他們升學情況。除了學校、老師發揮自己的作用外，社會、社區和家庭也應該為學生的心理扶助提供幫助。

參考文獻：

1.董曉絨. 獨立學院家庭經濟困難學生“心理貧困”現狀調查與心理扶助對策[J]. 《求知導刊》 2015（2）

2.劉沛然. 高中班級心理委員的角色定位與作用發揮探討[J].《教育教學》2015