初中數(shù)學教學中激勵學生的有效策略分析

張在燕

摘要：數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，具有工具性的學科，初中階段更是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、思想和方法的重要時期。新課程改革提出的新課程理念中倡導尊重學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生在學習過程中的積極主動性，這就需要通過科學有效的激勵方法激發(fā)學生學習興趣。本文就如何在初中數(shù)學教學中有效激勵學生的策略展開了分析探究。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；激勵學生；策略

【中圖分類號】G633.6

對于初中生來說，數(shù)學學科相對于其他學科更具有學習難度，且內(nèi)容枯燥乏味，很容易失去學習數(shù)學的興趣，陷入被動狀態(tài)，甚至產(chǎn)生放棄的想法。因此，如何通過有效的激勵策略激發(fā)學生學習興趣，增強學生信心，調(diào)動起他們的學習熱情和積極主動性十分重要。

一、在初中數(shù)學教學中有效激勵學生應遵守的原則

在實際教學當中教師應清楚認識到不能只把分數(shù)當做衡量和評價學生的唯一標準，分數(shù)不能代表一切，并不是分數(shù)越高，能力就一定越強，很可能能力強的學生學習成績并不理想，這與學生能力的發(fā)揮有很大關系，而學生能力的發(fā)揮又與教師采取的激勵策略聯(lián)系緊密。下面介紹幾點激勵學生時應遵守的原則：

第一，有針對性。學生都是具有獨立人格的個體，每個個體都有屬于自己的個性特征和興趣愛好，在認知、理解、創(chuàng)新能力等方面存在一定差異性，擅長的方面各有不同，所以對學生進行激勵時要有針對性，針對不同的學生要制定不同層次的激勵目標，保證目標合理的同時，靈活應用多種不同的激勵手段。

第二，注重公平合理性。尊重學生個體差異，平等看待每一個學生，因為教師在激勵時有意無意透露或表現(xiàn)出的差異性態(tài)度、行為都會傷害到學生學習的自尊心和自信心，使教師得不到學生的認同，學生甚至會對學習產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，失去學習的熱情。

第三，及時性。教學本身就是教師與學生、學生與學生進行信息交流和情感溝通的過程，教師應注重信息反饋的及時性，尤其要注重激勵學生的及時性，以免學生的期待落空，產(chǎn)生失望感，一旦錯過激勵的時機，學生就會對教師的激勵產(chǎn)生懷疑，不能充分發(fā)揮出激勵的實際效用[1]。

第四，獎懲要適當、適度。根據(jù)學生表現(xiàn)給學生相應的獎勵或懲罰是教學當中常用的一種激勵手段，適時適當?shù)募罨驊土P舉措可以起到有效規(guī)范學生行為、態(tài)度的作用，促進學生學習。然而不當?shù)募詈蛻土P措施不但不會起到激勵作用，反而會產(chǎn)生反作用，因此，教師在通過獎懲制度激勵學生時要把握好度。

二、如何在初中數(shù)學教學中有效激勵學生

（一）將學生分層

根據(jù)學習成績對學生進行分層定位，然后有針對性進行激勵教學，讓各個層次學生都有所收獲和提高，最終將他們之間的差距縮小，實現(xiàn)整體上的優(yōu)化。具體來說就是將學生分成3個組別，然后對3個組實行不同的標準和要求，由易到難制定不同層次的教學目標。

（二）根據(jù)差異制定分層次教學內(nèi)容和目標

在教學實施過程中的備課階段、課堂教學階段實行具有層次性和差異化的教學。比如，備課時根據(jù)各組別認知理解上的差異將教學內(nèi)容劃分成記憶性內(nèi)容、抽象理解性內(nèi)容和知識擴展性內(nèi)容三個層次，以滿足不同層次學生的學習需求。在進行課堂知識講授時采用讓學生能夠聽懂、有一定啟發(fā)引導和課外拓展三個指標來劃分知識難度。

（三）應用不同教學策略激勵學生

應用不同的教學策略來激勵學生學習的興趣和主動性。具體介紹以下幾點：

1.在深入研究教材制定合理教學目標、教學計劃的基礎上，結合初中生年齡特點、個性特點和認知規(guī)律合理設置問題創(chuàng)設教學情境[2]。提問既是教師教學最基本和最常用的教學手段，也是教師和學生進行互動交流的主要途徑，所以，精心設計問題內(nèi)容，采取適當提問方式可以有效激勵學生學習興趣，提高其課堂參與度。比如，有目的性的問題情境：在教授“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時教師可以將生活中常見的桿秤拿到課堂上來，選取某一物體稱重后將刻度展示給學生看，讓學生讀出重量，并且秤砣越往右移代表所稱物體越重，進而引出“數(shù)可以用直線上的點表示”這一知識點以及如何在數(shù)軸上比較大小。

2.學習效果跟學生能力的發(fā)揮有直接關系，尤其是對于數(shù)學學習來說，必須通過一定手段激勵學生學習興趣和積極主動性，引導學生進行自主探究學習，讓學生掌握學習的主動性，在主動自主探究中重新獲得學習的樂趣，提高學生創(chuàng)造力，使他們真正獲得學習的能力。

3.想要通過激勵來調(diào)動學生學習興趣首先要保證學生參與到教學當中，因此，在初中數(shù)學教學中教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，加強生生間的協(xié)同合作，尤其是那些平時不喜歡回答問題或是性格較為內(nèi)向的學生，力求讓每個學生都能參與到課堂討論當中。比如，在北師大版“隨機概率”這一章節(jié)的學習中經(jīng)常有類似于下面這種題型出現(xiàn)：有兩個質(zhì)地均勻的骰子，都是正方體，每個骰子的6個面分別對應數(shù)字1-6，如果把兩個骰子一次性擲出，請問擲出數(shù)字和為8的概率是多少。此時，教師就可以將學生分成幾個小組進行小組討論，看哪個小組最先得出答案。

（四）實行分層次考核評價

采用分層次的評價方式對學生進行分層考核、分層評價，以兼顧到每個學生學習效果的提升[3]。評價時要綜合學生平時聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、試卷成績、智力因素等多個方面，同時，當學生成績和能力達到其所處層級的學習目標后，教師應繼續(xù)引導學生向下一階段目標努力。

結束語

在初中數(shù)學實際教學中，教師應以新課程理念為指導，轉變教學觀念和方式，尊重學生主體地位，注重學生學習興趣和自主性的激發(fā)。因此，教師應在保證公平合理性和及時性的前提下，在教學內(nèi)容、教學目標和教學方法上采取有針對性的激勵策略，真正發(fā)揮出學生在數(shù)學學習中的主動性。

參考文獻：

[1]宋赟.初中數(shù)學教學過程中如何激勵學生[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（12）：198-199.

[2]鐘春玲.動力來自于激勵--淺談初中數(shù)學課堂中心理性激勵[J].新課程學習：綜合，2011（11）：164-164.

[3]陶麗芳.淺議激勵性教育在初中數(shù)學教學中的運用[J].文理導航（上旬），2012（3）：17.