初中英語自主合作學習模式的實踐分析

高利斌

[內容摘要]英語作為初中階段重要的學科之一，它的教學工作歷來受到了教育界有關專家和從業者的高度重視。眾所周知，英語學科是一門語言藝術，英語學科建立的初衷不單單是讓學生掌握英語的語法、做題技巧，英語學科建立的真正目的更多的在于讓學生通過英語的學習，能夠將其運用到實際生活中去，但是如今的教學現狀無論是在教學方式上還是在教師的觀念上，都與之相背離。改變教學現狀是提高英語教學有效性的必然選擇，自主合作學習模式的出現可以改善教學現狀，本文主要就初中英語自主合作學習模式的實踐問題展開淺要的分析。

[關鍵詞]初中英語；自主合作學習；實踐

【中圖分類號】G633.41

現如今是經濟全球化的時代，特別是近十幾年來，中國加入WTO后，中國與全球各個國家的交往日趨緊密，越來越多的知名外企也涌現中國來投資，這就使得英語的重要性逐步顯現。中國的教育也要與國際接軌，中國教育出來的學生也要放眼全球，因此，說一口流利的外語是基本的要求。而初中英語是學生學習英語的黃金階段，學生許多良好的學習方法都是在這一階段形成的。英語和語文一樣是一門語言，英語的教學不能僅僅停留在語法、單詞等教學環節，注重互動性、實踐性是實現英語教學素質化的關鍵要素。新課標的實施，對初中英語基礎教育做出了明確的規定，它更加重視學生實踐能力和興趣的培養。初中英語自主合作學習符合新課標的要求，我們教學工作者要對其深入分析。

一、初中英語教學現狀

初中英語的教學已開展多年，經過多年的教學革新，中國的初中英語教學工作取得了豐碩的成果。學生的英語水平取得了顯著的提高，在我們為教學成就欣喜的同時，我們也要注意到初中英語教學還存在著許多不足之處。第一，許多學校的班級容量較多，教師在英語教學中沒有采用與之相對的教學方法，導致許多學生不能得到良好的英語指導，英語成績一落千丈；第二，現在的英語教學任務繁重，而英語的教學時間得不到保障，為追求教學的進度，教師只能在課堂上一味地去講課，而學生得不到互動交流的機會；第三，教學單向傳遞明顯，在教學實踐充裕的情況下，教師也沒有做出教學的改變，老師說、學生記筆記的單向傳遞式教學是的課堂死氣沉沉，教學效率低下。

二、自主合作學習相關概述

1、自主合作學習的內容

自主合作學習的教學方式是指在學生自主學習的基礎上，以小組活動的形式，在討論和交流中促進學生英語能力、合作能力的提高。要求英語教師的教學方法必須有利于促進學生學習方式的改變，激發學生學習興趣，促進學生主動建構英語的認知結構。合作學習模式的誕生，改變了學生以往的學習方式，對于提高教學效果是十分明顯的。

2、自主合作學習的要求

自主合作學習并非毫無章法可循，根據筆者多年的教學實踐，自主合作學習要遵循以下幾點要求：第一，科學搭配小組成員，小組模式的建立是自主合作學習展開的基礎，對于學習小組要從數量和小組成員的差異性兩個方面著手，一方面小組成員的數量和適宜，一般而言六七名學生的數量較為合適，另一方面學生的學習水平要有層次感，學習成績好的學生和學習成績差的學生都要包含其中，這樣可以發揮優秀學生頭作用；第二，注重英語題材多樣性，教師要根據學生特點選擇學生感興趣的英語題材，以調動學生合作討論的熱情；第三，教師扮演好引導性角色，盡管合作學習和提高學生解決問題的能力，但是學生的年齡畢竟還小，心智也未成熟，教師要適當對學生進行鼓勵和啟蒙，通過循循善誘的方式來激發學生的潛能，開拓學生的思維。

3、自主合作學習的意義

合作學習對于提高教學效果的意義是明顯的，合作學習更加重視學生學的過程，通過學生之間的合作，學生的學習能力大幅度提高。合作學習為學生營造了一種相互協作、互相學習、共同進步的良好學習氣氛，而且在合作學習中學生的學習成績不僅提高了，還收獲了與他人協作的意識和習慣，這無疑是在這個競爭激烈的社會環境所必不可少的。

三、自主合作學習的策略

1、增強教學趣味性

增強教學的趣味性符合學生的心理需求，在新課標中，也明確提出了學科趣味性的重要特征，這有利于改變當今枯燥難耐的課堂教學，從學生的內心深處喚起學生對于知識的渴求。英語如同語文一樣，雖然產生的文化背景有所差異，但終歸來源于人們的現實生活，英語教師可以抓住這一特征展開教學。如，在講解move，look，listen等動詞時，教師要改變以往的說教式的教學方式，要仔細研究其特征，通過肢體語言將其形象的表示出來。教師可以帶領學生一起做動作，通過動作的展示將單詞的內涵表現出來，這既讓學生參與了教學的活動，也讓學生感受到了學習的趣味。英語的學習有多種形式，課本的教學只是其中之一，教師的教學要靈活，英語歌曲的傳唱同樣是學習英語的有效形式。教師可以搜集經典的英文歌曲，帶領大家吟唱，來提高英語的水平。

2、尊重學生主體性

合作學習無論多么創新也無論其多么的適應教學的發展潮流，它最終也符合當今教學的本質特征，即學生仍舊是合作學習的教學重點。增進學生之家和教師之間的良好溝通是尊重學生主體性的有效實現形式，這種溝通可以通過擴大課堂范圍來創建。例如，英語教師可以讓學生編寫英語題材的話劇并以小組的形式上臺表演，在話劇的編寫、排演過程當中學生勢必會進行溝通，而有不懂的問題，學生也會來向教師尋求意見，這種自發的溝通模式教學工作者可以參考一下。

3、調動學生參與性

雖然學生之間的合作對發揮合作學習優勢的貢獻較大，但是這不應該成為教師置身其外的理由，相反合作學習教學方式對英語教師的綜合素質提出了更深層次的要求。一方面教師要對英語有著深層次的把握，另一方面教師還要靈活的運用合作的技能，要主動的融入于初中生之間的合作環境，營造出“與學生打成一片”的教學效果。合作展開的過程中不能避免學習困境的出現，對學生難以解決的英語難題，教師要循循善誘，通過引導啟蒙式的啟發方式來開放初中生的思維，盡可能讓其通過自身的探索來解決問題。

四、結語

總體而言，自主合作學習模式對于英語教學的提升是很明顯的，教育教工作者應該大力推廣。

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