戰略管理視角下高職院校創新創業教育實踐體系的構建

丁娟慧

摘 要 目前高職院校不重視創新創業教育，也缺少創新創業政策環境支持，創新創業課程內容和課程設置與人才培養不相匹配。針對這些問題，高職院校必須樹立全新的創新創業教育觀念，優化創新創業教育保障體系，完善創新創業教學管理，建立創新創業教育反饋評價機制等，全面促進創新創業教育的變革。

關鍵詞 戰略管理；創新創業教育；高職院校；實踐體系

中圖分類號 G717.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0052-03

創新創業教育是當前高職院校教育教學改革焦點問題之一。從戰略管理的角度出發，將戰略管理引入創新創業教育實踐體系中，通過對高職院校自身條件的分析，讓其與外界環境相適應，將有效提升大學生的創新思維、創業意識及創新創業能力。

一、高職院校開展創新創業教育的現實訴求

高等職業教育承擔著為社會培養服務、管理、建設等領域急需的高素質技能型人才的任務。但總體來看，受學齡人口持續減少等因素的影響，越來越多的高職院校出現生源減少、經費不足等問題，生存的壓力也直接影響了畢業生的就業質量。為使畢業生適應以后企業、社會的各種需要，高職院校應把創新意識和創業技能培育放在首位，主動塑造學生的創新創業素養。

本文從南京鐵道職業技術學院選取學生發放問卷進行調查，共發放350份問卷，回收有效問卷310份，問卷有效率88.6%。對310份問卷進行分析，其中男性60名，占19.4%，女性250名，占81.6%；大一新生89人，占28.7%，大二學生150人，占48.4%，大三學生71人，占22.9%。調查發現，有14%的在校學生打算畢業后創業，在這些學生中，有26%的學生是一直以來有明確的創業打算，有68%的學生本身有創業的考慮，但不知從何下手。可見，高職院校必須盡早完善人才培養方案，以培養高職生的創業基本素養為基礎，適應學生不斷發展的個體需求，結合專業課教學與創新創業教育，培養學生的創業精神和創業能力。

二、高職院校創新創業教育的現狀分析

（一）高職院校對創新創業教育重視程度不足

調查發現，有三分之一的學生不清楚學校是否開設創新創業相關課程，有28%的學生未修讀過任何創新創業課程，修過三門及以上創新創業課程的人數僅占6%。從本質上來說，學生缺乏自主創業的內在愿望和想法。調查中，有60%的學生在畢業時會選擇找工作，24%會選擇深造，僅有14%的在校學生打算在畢業后創業，而有成熟創業想法的僅占2.6%。與歐美國家相比，我國政府對創業教育的投入程度較低，當前主要通過減免政策、對高科技企業提供服務和支持等，大學生獲取創業資金的手段少。各高職院校資金不足，無法提供充足的創業資源及創業實踐平臺[1]。調查了解到，有77.4%的學生在大學期間從未參與過省校級大學生創新創業項目，整體上僅有6.1%的學生正在創業。

（二）創新創業教育的政策保障力度不足

當前，各地關于創新創業的政策缺少針對性和系統性，很多政策出發點和目的都是解決就業難題，這些政策缺少針對性、可操作性、周密性，難以與創業教育的運行機制、目標、創業效果等相應對，無法有效、真實、客觀地指導學生創業。調查發現，有超過一半的學生認為創業中最大的障礙是自身經驗不足，缺乏社會關系，有32%的學生認為資金不足，無創業方向是主要障礙，其他則是對創業政策不熟悉。近半數的學生認為適合的社會環境及政策支持是創業的必備條件，而認為是學校或社會提供培訓和服務的僅占6%。絕大部分想創業的畢業生對各地政府的創業政策處于模糊了解的狀態，部分還不怎么清楚政府的鼓勵支持政策。有近44%的創業學生不清楚大學生創業優惠政策，僅有4%的學生對各項政策都了解。

（三）創新創業教育師資團隊不合理

調查發現，認為就業指導教師能提供一部分幫助的學生占56%，認為其不能提供幫助的占22%。由于我國創新創業教育任務重、起步晚，高職院校的創新創業教育教師數量稀缺，結構不合理，師資隊伍不穩定。創新創業教育不僅需要豐富、綜合的理論知識，更需要有效、現實的實踐指導。目前，高職院校校內教師缺乏創新創業教育理論知識，實戰經驗尚淺，大多數沒有經歷過創業的過程，對企業營運不了解。在開展具體的創新創業教育時，很容易只關注理論，沒有能力對創業的要點進行講解[2]。許多高職院校的創新創業教育形式單一，沒有涉及更多領域，沒有結合學生的特長，針對性較弱。許多創業項目只是將別人的成功項目拷貝過來，沒有在此基礎上進行再創新。

（四）高職院校課程設置和教學內容不適應創新創業人才的培養要求

相當多的高職院校在就業指導課程或者管理類營銷類課程中添加創新創業課程，或將創新創業教育等同為業余教育活動，如課外活動、限選課、論壇、比賽等。高職院校創新創業教育的學科邊緣化，或包含企業管理學科或經濟管理學科，暫時還不能形成明確的專業定位，難以融進學科教育里。創業教育課程體系單一，課程設置分散，內容缺少科學性、針對性，沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系中。很多高職院校由于不夠重視和自身條件不足，難以開展創新創業實踐實訓，往往以教授基礎知識為主，效果較差。調查發現，對于學校創新創業教育工作的總體評價，57.4%的學生表示滿意，38.1%的學生表示一般。有81.6%的人認為學校開展創業教育對學生創業成功意義重大，但就目前了解的情況來看，學生在創業中更多的是尋求家庭朋友（38.7%）、社會組織（21.6%）及政府（27.4%）的幫助，想通過學校獲得幫助的僅占12.3%，對學生吸引力較小。

三、基于戰略管理視角的高職院校創新創業教育實踐體系構建

戰略管理是指組織為了生存發展，通過系統性分析外部環境與內部條件，使組織明確戰略目標，并有針對性地進行實施和管理，在實施的過程中進行反饋、評估，實現控制的動態過程。通常整個的戰略管理流程分為四個部分：分析戰略、選擇戰略、實施戰略、控制與評價戰略。將戰略管理理論運用到高職院校創新創業教育中，需要根據高職院校的自身特點來做出科學界定。根據上文的調研，可以將高職院校的戰略管理總結為：高職院校管理者為了使學校適應市場的需求，實現可持續發展，對學校的內部條件和外部環境進行系統性分析，制定學校的戰略管理目標，挑選最優戰略管理方案，并在方案實施過程中不斷評估、控制的動態過程。基于戰略管理理論視角，結合當前高職學生創新創業的發展現狀，構建基于戰略管理實踐的高職學生創新創業教育實踐體系，最終使高職院校獲得可持續發展優勢，使學生樹立起自信、樂觀、積極的創新創業思想，提高創新創業能力。

（一）樹立戰略性的高職院校創新創業教育理念

高職院校更注重學生技能培養，缺少對學生創新意識和創業精神的培養，沒有充分發揮學生主觀能動性，導致學生在激烈的社會競爭中無法脫穎而出。理念是行動的先導，只有轉變觀念，高職創新創業教育才有實施的可能。因此應從轉變教育理念著手，從單純的就業教育轉向創新創業教育，既能促進學生更好地就業，還能為社會的經濟發展帶來新的活力。

（二）優化高職學生創新創業教育保障體系

要強化政府的支持，高職院校創新創業教育的實施需要政府增加經費投入，在政策上給予支持；同時通過依托創意產業園等平臺，培育學生創新創業成果；要增加創業服務，對大學生的創業問題進行解答，降低其創業風險。除了政府支持，社會支持也同樣重要，各類企業要加強對高職學生創新創業活動的支持，如提供資金支持、實踐指導、合作孵化等。

（三）完善高職院校創新創業教育管理

首先，從組織機構的調整開始，高職院校根據自身特點成立創新創業指導中心，同時建立有利于開展創新創業教育的專門管理機構，普及創新創業教育的各類知識和成功經驗。其次，建設多元化的高素質創新創業教育師資隊伍。教師應積極關注創業實踐及理論基礎，及時總結教學中的優點與缺點，不斷將創新創業教育理念融入到專業教育中。通過對專業教師的專項培訓，培養教師的創新精神，提升教師的理論素養以及授課技巧。調查顯示，學生希望學校能邀請成功創業者（42.3%）、企業管理者（25.5%）及優秀成功校友（20.6%）來擔任創新創業教育教師。學生認為課程內容應該側重在創業案例介紹（27%）、就業形勢分析（27%）及創業相關政策（27%）這三大塊。第三，完善創新創業課程體系。不僅要在專業教學中落實創新創業教育，還應強調將實踐和理論課程有機結合起來，強化多學科的系統化建構。依據市場需求改進課程目標和課程設置，及時調整人才培養方案，實現專業與創新創業教育深度融合；將原來灌輸式的授課方式轉向討論式、開放式的互動教學，提高學生的學習積極性；給教師和學生更多的自主權和選擇權來選擇課程。最后，加強創新創業實訓基地建設。創建實踐實訓基地和校內外實驗室，為學生提供專業的辦公設備和設施、資金以及創業咨詢等支持。高職院校應統籌和加強校內校外實驗和實踐資源，拓寬原來的實習范圍[3]。在實踐教學中，高職院校應在寒暑假及課余安排學生更多地參與與自身專業相關的社會實踐，并指導幫助學生做好職業生涯規劃。

（四）建立高職院校創新創業教育反饋評價機制

沒有最終的反饋機制就很難判斷創新創業教育的成效，所以高職院校需要建立可靠、多元的評價機制對創新創業教育進行評估。首先，高職院校需要根據學校自身的整體特點，建立全校性的評價機制，與外部其他同類型高校進行對比分析，發現與其他高校的優劣之處，從而進行提升或改進。其次，建立教師隊伍的評價機制。針對教師在創新創業教育方面的努力，建立對應的激勵機制，在資金或是晉升方面給予教師激勵，提高全校創新創業教育的動力。最后，還要建立學生反饋機制，不僅對于理論知識和學生的在校情況做出評價，還需要跟蹤學生畢業后的創新創業實踐情況，建立創新創業長遠反饋機制。當然，所有的評價數據都應是真實可靠的，并且及時反饋，以便各方及時有效地提高創新創業教育水平。

參 考 文 獻

[1]張玉強.高職院校大學生創業創新教育實效性研究[J].繼續教育研究，2011（5）：100-102.

[2]李發林.網絡環境下高職學生創業能力培養研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2014（12）：184-185，178.

[3]黃本笑，黃芮.大學生創新創業實踐平臺建設文獻綜述[J].生產力研究，2014（1）：140-145.