高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用

徐明春?オ?

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而課堂觀察和教學(xué)反思有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)反思是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的重要途徑，在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師通過教學(xué)反思能夠客觀地評(píng)價(jià)自身的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整，從而建立新型教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該開展科學(xué)合理的課堂觀察，并針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行有效的反思活動(dòng)，以此為學(xué)生提供更加合理的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前，課堂觀察與教學(xué)反思作為提高教師素質(zhì)的有效途徑得到廣泛應(yīng)用，但在具體應(yīng)用中仍存在一系列問題。

首先，形式缺乏創(chuàng)新性。豐富多樣的反思形式有利于增強(qiáng)反思效果，但是在實(shí)際教學(xué)中教師多采取反思日志的形式，制約了反思教學(xué)應(yīng)有的深度。

其次，教師缺乏課堂觀察與教學(xué)反思的積極性。雖然部分教師意識(shí)到課堂觀察和教學(xué)反思的重要性，但很多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，只注重知識(shí)的傳授，并不關(guān)注課堂情況，導(dǎo)致教學(xué)反思缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。

再次，內(nèi)容單一。教學(xué)反思應(yīng)涉及教學(xué)的全過程，以此提高教學(xué)的整體效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)教師在反思過程中僅側(cè)重某一方面，導(dǎo)致觀察與反思內(nèi)容單一，并未形成整體效果。那么，語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)反思呢？

一、利用課堂觀察，提高反思教學(xué)效果課堂觀察是記錄和分析課堂教學(xué)狀況的過程，教師可以此為依據(jù)探討課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反思，在提升教學(xué)效果的同時(shí)提升了自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行合理的課堂觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，為教學(xué)反思的開展打下基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)活動(dòng)中可將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)設(shè)置為觀測(cè)點(diǎn)，注意自身在講課過程中的語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等基本情況，同時(shí)觀察學(xué)生的非學(xué)習(xí)性行為，詳細(xì)記錄上述情況，課下以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并制定具體修改方案，最終形成：教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂觀察—教學(xué)反思—教學(xué)改進(jìn)的授課模式。

比如在《雷雨》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱話劇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而要求學(xué)生以《雷雨》故事梗概為參照，對(duì)該故事進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫體裁、具體內(nèi)容不限，只要符合原文行文特征和內(nèi)在邏輯即可。教師注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并詳細(xì)記錄，具體項(xiàng)目包括：學(xué)生的寫作速度、參與度、寫作無(wú)關(guān)行為和參考資料數(shù)量等，在課下結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，找出每個(gè)學(xué)生的問題。最后對(duì)“讀后續(xù)寫”這種教學(xué)模式的效果進(jìn)行評(píng)估，找出其中存在的問題，將其與學(xué)生個(gè)人問題相結(jié)合，綜合采取具體整改意見，力求提升教學(xué)方式的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、開展探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從反思的視角出發(fā)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容開展探究式教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)課文講解、課后題解答教學(xué)模式，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到本課教學(xué)中，選取“薛寶釵”這一人物，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入了解。在具體教學(xué)過程中，教師設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，創(chuàng)設(shè)知識(shí)問答環(huán)節(jié)，以薛寶釵的基本資料為主要內(nèi)容，在問答競(jìng)賽的過程中幫助學(xué)生積累人物背景知識(shí)；第二，組織學(xué)生開展小組辯論賽，將班級(jí)學(xué)生按每組4～5人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，以“薛寶釵是否適合當(dāng)我們的老師”為辯題開展辯論賽；第三，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，組織語(yǔ)言為薛寶釵寫評(píng)語(yǔ)，表達(dá)對(duì)該人物的看法。

這樣一來(lái)，學(xué)生能夠全方位地了解薛寶釵這一人物，避免了單純閱讀課文了解人物的片面性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，將人物探究與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)教師較為了解，將薛寶釵與教師相聯(lián)系，便于學(xué)生樹立自己評(píng)判的角度。教師在學(xué)生表達(dá)過程中能夠獲取自己在學(xué)生心中的形象，在拓展學(xué)生視野培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了重要依據(jù)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)科學(xué)性

新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式的應(yīng)用。因此教師在教學(xué)中不能完全復(fù)述教材內(nèi)容，而是要以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提升自身講課的科學(xué)性和藝術(shù)性，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

如在李白《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，教師在講解詩(shī)歌背景知識(shí)后，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生對(duì)“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這句詩(shī)進(jìn)行討論，教師為學(xué)生提供兩種觀點(diǎn)：①此句主要表現(xiàn)了一種懷才不遇的悲涼；②此句表現(xiàn)了勢(shì)在必得的自信。此外，學(xué)生也可自選內(nèi)容進(jìn)行討論。教師注意觀察學(xué)生討論的全過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在課后進(jìn)行反思性研究，設(shè)計(jì)合適的解決方案。

綜上所述，課堂觀察與教學(xué)反思在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以反思的視角開展教學(xué)，為提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造良好氛圍。

作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué) （734100）