以教科研為抓手推動教師專業(yè)成長

劉明美

摘要：教科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路，教師的專業(yè)成長是影響學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的直接因素。淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校以教科研為抓手，采取多種舉措引導(dǎo)、鼓勵教師走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，在推動教師專業(yè)化成長的同時(shí)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。

關(guān)鍵詞：教科研；搭建平臺；教師專業(yè)成長

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0042-03

一、教科研與教師專業(yè)成長的內(nèi)涵

教科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有意識地研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識活動。作為科學(xué)研究一個(gè)分支的教科研總是為如何解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中各種各樣的教育問題而展開的，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)。簡言之，教科研是連接理論和實(shí)踐的橋梁，是學(xué)習(xí)和探究的有機(jī)結(jié)合，是加速教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)換的最佳途徑。

教師的專業(yè)成長一方面是指教師自身的專業(yè)成長，主要通過教師自身的學(xué)習(xí)反思在專業(yè)知識與教學(xué)技能等方面的個(gè)人成長與實(shí)現(xiàn)；另一方面是促成教師專業(yè)成長的過程，是教育部門或?qū)W校通過提供培訓(xùn)等各種活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過程，也是一個(gè)不斷深化的過程。

二、教科研與教師成長的關(guān)系

隨著社會的發(fā)展，教育與社會的關(guān)系越來越密切，教育要為社會發(fā)展服務(wù)，就要對教育的規(guī)模、目標(biāo)、制度及內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識和決策；另一方面，課改的逐漸深入，使得傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)新的要求。因此，積極探索、實(shí)踐能體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)模式成為必然趨勢。

教師隊(duì)伍是學(xué)校的根本和保證，教師的專業(yè)成長不僅關(guān)系到教師個(gè)人素質(zhì)的提高，更與學(xué)校的教育質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)際教學(xué)過程中，我們總會遇到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及如何評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等各種各樣的問題，而教師以此為研究探討對象，努力尋求問題解決辦法的過程既是教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、由“教書匠型” 向“專家型”轉(zhuǎn)化的教科研過程，也是教師通過不斷學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平的專業(yè)成長過程。

三、以教科研為抓手 構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺

近年來，隨著教育改革的深入，教科研成為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，“科研興校”“科研興教”已逐漸深入人心。為鼓勵教師走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，推動教師的專業(yè)成長，以提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，我校以教科研為抓手，努力搭建教師專業(yè)成長的平臺。

（一）建立健全教科研機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度

制定了《教科研配套（獎勵）辦法》，對課題研究、教科研成果、學(xué)術(shù)論文論著、論文評比獲獎、專利等作了明確規(guī)定。為進(jìn)一步調(diào)動廣大教師的教科研積極性，提升教科研水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，我校在《教學(xué)質(zhì)量考核辦法》中將教師的年度教科研工作作為教學(xué)質(zhì)量考核的重要參考依據(jù)。

（二）以教研活動為依托，教科研“常態(tài)化”

我校將每周一下午的兩節(jié)課后定為教研活動時(shí)間，教研活動形式包括專家講座、教師培訓(xùn)后總結(jié)、校（系）骨干或青年教師公開課展示、集體備課評課等。

1.推行“每日開放課”、“每周公開課”。在全校范圍內(nèi)推行“每日開放課”、“每周公開課”。各系部每周推薦1名教師，由教學(xué)科研處根據(jù)課表統(tǒng)一安排開放/公開課時(shí)間，并提前1周通過教務(wù)管理系統(tǒng)向全校教師公布開放課的相關(guān)信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、授課教師、班級和授課內(nèi)容等。要求全部聽課教師（各系部主任、教研室主任或教務(wù)秘書至少有1人）簽到、做好聽課記錄及評課總結(jié)。教學(xué)科研處定期組織開放課聽課反饋交流會，邀請學(xué)校在省級“‘五課教研、‘兩課評比”活動中獲獎的教師介紹如何備課、說課、上課、聽課以及評課，并對開放課中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“多聽”、“多學(xué)”、“多交流”的重要性，鼓勵教師勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問題和善于通過科研解決問題。開放課與公開課制度的推行，增加了教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，形成了天天有課聽、人人都上開放課的良好局面，為教師開展教科研提供了素材和拓展了思路。

2.加大教師教科研培訓(xùn)力度和廣度。為開闊教師視野、拓寬其科研思路，推動教師專業(yè)成長，學(xué)校加大了以“請進(jìn)來，走出去”為特色的教師培訓(xùn)力度。

請進(jìn)來，即邀請專家、名師來校舉辦講座。如，為使教師熟練運(yùn)用“中國知網(wǎng)”這一科研平臺，提高其教科研水平，學(xué)校邀請了同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司專家來校作“如何使用中國知網(wǎng)提高教科研水平”講座。又如，針對信息化、教育教學(xué)改革和教科研等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，舉辦了全國信息化教學(xué)競賽一等獎獲得者楊祾老師的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例》、全國職業(yè)學(xué)校信息化比賽一等獎獲得者路曉鳳老師的《信息化的語文課堂設(shè)計(jì)從“模糊”走向“清晰”——我的信息化大賽之旅》、青果公司專家的《如何創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)空間》和淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所蔣慕東博士的《先寫楷書，再寫草書——教育科研能力提升的必由之路》等系列講座。

走出去，即本著公平、公正及教師自薦和系部推薦的原則，每年選派大量教師參加各級各類的教科研培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)及達(dá)到以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)效果，要求每位教師每年至少參加一次市級培訓(xùn)，每2-3年參加一次省級及以上培訓(xùn)。省、市級培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后1個(gè)月內(nèi)完成培訓(xùn)后感想的培訓(xùn)總結(jié)，并在系部教研活動時(shí)匯報(bào)。出國培訓(xùn)教師回校后，在全校范圍內(nèi)開展專題講座，進(jìn)行成果匯報(bào)會，讓全校教師共享培訓(xùn)成果。近五年來，學(xué)校投入近200萬元，選派了30多位教師走出國門，到澳大利亞、加拿大、新加坡、德國、日本等國家進(jìn)修和考察交流。這些舉措，讓教師對國際先進(jìn)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有了更深入的了解，有效提高了其教科研水平和教育教學(xué)水平。

3.以國家、省、市各級教學(xué)競賽為契機(jī)，掀起教科研熱潮。近幾年來，為實(shí)現(xiàn)以賽促教和以賽促研的目標(biāo)，學(xué)校上至校長下到每一位教師對各級各類教學(xué)大賽愈加重視，不僅從政策、制度、人力和物力等方面給予大力支持，還以此為契機(jī)，通過對競賽活動的嚴(yán)密組織和層層打磨，掀起了全校教師申請各級科研課題進(jìn)行研究的科研熱潮。

（1）廣泛動員，全員培訓(xùn)。學(xué)校專門成立了以教學(xué)分管校長、教學(xué)科研處處長及各系部主任為首的指導(dǎo)小組，根據(jù)省、國賽要求制定了校級競賽工作方案。各系部收集、學(xué)習(xí)省市相關(guān)文件，制定活動方案，做好宣傳動員工作。在全校教研活動大會上，主管教學(xué)校長就教學(xué)競賽活動的意義、程序等作進(jìn)一步闡釋，鼓勵老、中、青教師全員參與，激發(fā)大家的參與熱情。全體教學(xué)人員參加了在我校舉辦的淮安市“五課”教研工作培訓(xùn)會，對省體育與心理健康中心組組長錢愛成、省語文中心組組長何忠及省職業(yè)道德與法律中心組組長石光耀等專家的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思撰寫、教學(xué)策略安排、教學(xué)程序布設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用等講座內(nèi)容有了更深的理解和把握，對自己今后的教學(xué)研究方向更加明確。

（2）教研室、系部、學(xué)校、淮安市等層層打磨。本著公平、公正的原則，通過個(gè)人申報(bào)、教研室—系部—學(xué)校層層把關(guān)選拔市級參賽選手。首先，發(fā)揮教研室、系部集體備課優(yōu)勢和教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力作用，對教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)行積極探討。其次，在全校觀摩活動中，教師參照《教師說課評分表》對各系部推薦的選手進(jìn)行打分，選出市賽選手，且要總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)指出不足，以便其他老師取長補(bǔ)短。再次，選手對教案、說課稿進(jìn)行認(rèn)真修改、打磨后，學(xué)校組織校內(nèi)評委，嚴(yán)格按照比賽要求對選手的教案撰寫及說課展示進(jìn)行點(diǎn)評。最后，邀請本校、本市兄弟院校的專家對在市賽中入圍省賽選手的教案、說課進(jìn)行點(diǎn)評。

近幾年來，我校在“‘五課教研、‘兩課評比”活動中獲得省示范課3項(xiàng)、研究課十幾項(xiàng)，淮安市示范課20多項(xiàng)。2011年，受淮安市教育局委托，開展了淮安市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“五課”教研“兩課”評比推進(jìn)中職校教學(xué)改革的研究——以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例》的研究，研究成果得到專家的一致認(rèn)可，且對我校以“‘五課教研‘兩課評比活動”為契機(jī)，激發(fā)教師教科研熱情，推動教師專業(yè)成長提供了一定的理論和實(shí)踐參考依據(jù)。

（三）以課題研究為載體，教科研“科研化”

課題研究是教科研工作的載體。近幾年來，我校承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題7項(xiàng)、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題3項(xiàng)及多項(xiàng)市級重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究，帶動了一大批青年教師走上科研的道路，激發(fā)了其研究熱情，為教師的專業(yè)成長鋪設(shè)了道路。

（四）實(shí)施“五大工程”，樹立教科研標(biāo)桿

美國的格萊恩·布萊德曾說過：“成功就是一個(gè)人事先樹立有價(jià)值的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程”。沒有目標(biāo)就沒有努力的方向，沒有奮斗的動力。樹立的標(biāo)桿最好不要與自己目前水平相差太遠(yuǎn)，以免產(chǎn)生挫折感。當(dāng)超越了樹立的標(biāo)桿后，要及時(shí)尋找、樹立新的標(biāo)桿，只有這樣才能不斷進(jìn)步。我校通過“名師培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師型教師培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”和“教師全員培訓(xùn)工程”等五大工程的實(shí)施，樹立了大批的教科研標(biāo)桿。

我校依托國示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人和骨干教師。目前，有“園藝技術(shù)”和“畜牧獸醫(yī)”2個(gè)校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中園藝技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被省農(nóng)委評為“省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。建立了畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、會計(jì)等名師工作室，其中，“李慧園藝名師工作室”被評為省級名師工作室。學(xué)校“五大工程”的實(shí)施，樹立了大批教科研標(biāo)桿，同時(shí)吸收、帶動了大批中青年教師從事教科研工作，促進(jìn)了教師之間的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)了中青年教師的專業(yè)成長，形成了可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高儲備了高素質(zhì)人才。

（責(zé)任編輯：章躍一）