中職學校計算機網絡技術專業項目式教學應用研究

于洪奎

摘 要：近年來隨著計算機的普及，以及網絡技術的迅速發展，計算機網絡技術應用到各行各業之中，不僅為人們的工作提供了便利，同時也提高了工作效率。為了迎合社會的需求，近年來中職院校開始注重計算機網絡技術教學，由于中職院校的學生一般都基礎比較薄弱，基礎知識掌握情況較差，實踐動手能力也不強，針對這種現狀，中職院校采取專業項目式教學的方式，通過應用模擬軟件以及其他網絡工具進行基本的教學內容，繼而吸引學生注意力，同時對于提高學生的學習興趣和動手能力也有很大幫助。本文針對中職院校計算機網絡技術專業項目式教學進行簡要介紹，并且針對其中存在的問題提出建議。

關鍵詞：中職院校；計算機網絡技術；專業項目式教學

當前人們已經步入了信息時代，隨著通信技術的不斷提高，社會上對于人才的需求量越來越大，同時對于人才的要求也在不斷提高，中職院校的學生畢業之后多數都會選擇就業，因此學校應該注重培養學生的實踐能力，以便幫助學生走向工作崗位之后可以盡快適應。計算機網絡技術是計算機專業的一門基礎課程，具有很強的實用性，學生在掌握計算機網絡技術的基礎知識以后可以獨立的解決網絡中所遇到的問題。為了提高學生的計算機網絡的應用能力，中職院校采取了專業項目式教學的培養方式，既提高教學質量，又提高學生的實踐能力。

1 中職院校計算機網絡技術課程教學現狀

隨著信息技術的不斷發展，通信技術也取得了飛躍性的突破，當前網絡信息技術已經成為人們獲取資源的重要途徑，計算機網絡技術對信息的網絡化與社會化都有推動性的作用。高職院校的學生在畢業之后一般都會選擇步入企業崗位，因此院校在教學時應該注重培養他們對計算機網絡技術的利用能力，不斷提高他們的實踐能力，所以這對中職院校的計算機網絡技術教學提出了更高的要求。就目前情況來看，中職院校在計算機網絡技術教學中存在一些問題，這些問題導致計算機網絡技術教學的發展受到了阻礙，同時也影響了教學質量。目前很多中職院校使用的計算機網絡技術教材都相對落后，與當前市場的發展要求不符合，脫離實際，所以導致學生學到的知識都是落后的，與企業的需求脫節，同時也導致教學目標和學生的能力培養之間存在距離。此外，當前我國中職院校計算機網絡課程的實習、實訓設備與市場中技術的發展存在較大差距，很多時候學生的計算機網絡實驗都不能夠正常進行，對于計算機網絡技術的理解只是停留在理論層面，這不但影響了教學質量，同時也阻礙了學生能力的提高。

2 中職院校計算機網絡技術專業項目式教學簡介

2.1 項目式教學定義

項目教學是將具體的工作任務作為教學核心，相對于傳統的教學方式而言，項目化教學將完成任務作為教學目標，所以實踐能力更強。所謂教學就是指將實踐作為基礎，在此基礎上不斷完成制定的學習目標，也就是要求教師對學生具有引導作用，在整個教學過程中學生獨立完成預定目標和任務的，所以要求教師預先制定合理的計劃，并且對計劃實施的整個過程全面掌控，發揮引導性的作用。因此教學內容項目化就是將理論與實踐相互結合，學生通過自己不斷的實踐操作加強對理論知識的理解，這是與傳統教學方式最具不同的地方。因此項目化教學方式對于學生增強自身的綜合素質具有很大幫助，同時也為他們日后步入工作崗位打下了良好的基礎，真正將理論應用于實踐，做到學以致用。

2.2 項目式教學特點

進行項目式教學是有學生組成一個團隊，每個團隊共同的任務就是完成目標任務，因此在不斷發現問題和解決問題的過程中，每個學生都可以參與其中，發揮自己的優勢，同時在小組中學生之間還可以加強團隊意識，發揮合作的力量。此外，項目式教學是以完成目標任務為核心的，所以學生在完成學習任務的過程中會有很多新的發現，通過參與整個項目流程，可以鍛煉他們的執行力，這對于日后步入工作崗位具有重要意義。此外，由于一個項目涉及到的內容很多，不僅僅是局限在計算機類別的知識范疇內，所以學生在完成任務的時候需要不斷的進行實際探索，在一次次發現問題和解決問題中擴展自己的知識面，將多方面知識綜合應用到一個項目中，還可以鍛煉他們知識的遷移和應用能力。總之，計算機網絡技術作為一門以實驗為主的學科，在學習理論知識的基礎上更加應該注重實踐能力的鍛煉，項目式教學的方式正是抓住了實踐能力訓練這一點。

3 中職院校計算機網絡技術項目式教學建議

3.1 將學生作為教學的中心

由于中職院校的學生在畢業之后大多數都會選擇就業這一現狀，因此他們在理論知識學習的基礎之上，更加應該注重實踐能力的鍛煉，以便在步入工作崗位之后可以適應企業的要求，所以中職院校在教學時應該根據這一特點制定學習計劃。多數中職院校的學生相對于高中生來書基礎知識都比較差，對知識的理解能力也較低，所以教師應該認識到這一點，并且結合自身院校的實際情況選擇合適的教材，不一定非要單單依靠一本教材教學這樣會有很大的局限性。另外，在進行項目式教學之前，教師應該深入研究項目式教學的方法和意義，相對于傳統完全依照書本講解知識的教學方式相比，項目式教學需要教師根據書本中的內容制定對應的項目書，教師在整個教學過程中只是發揮引導作用，學生才是教學的中心。所以教師在設計項目書的時候應該科學合理，按照難度等級分類，不斷提高任務難度，讓學生逐漸深入的學習知識。因此，項目式教學可以使學生正在的做到將理論應用到實踐之中，學生在不斷的探索中獲取知識，并且利用知識解決問題，這樣可以鍛煉思維，又提高了知識運用能力。

3.2 加強小組討論

很多時候我們對于知識的理解存在誤區但是自己卻不知道，因此加強小組之間的討論有助于每一位學生在彼此交流之中發現自己的問題，相互取長補短。當前很多中職計算機網絡技術課堂上，教師只是簡單的對實驗任務進行講解，之后要求學生進行實際的操作，由于學生的理解能力是不同的，所以一部分學生由于沒有理解教師所講的內容，所以態度消極，然而學生很多教師卻只有一個，很難做到教師對每一個學生都講解，這樣不僅增大了教師的工作量，同時也耽誤學生的課堂時間。因此，加強小組討論讓學生之間通過彼此的交流和探討，更為深入的理解知識取長補短，可以有效解決上述問題。在實際進行時，教師可以安排知識掌握扎實的學生作為每個小組的組長，他們在小組之中會發揮帶頭作用，另外學生之間的交流要比教師與學生之間的交流更加輕松、方便，所以這種以成績好的學生帶動后進生學習的方法有更高的效率。

結束語

對于中職院校的學生來說，他們在畢業后大多數人都會步入工作崗位，所以在理論知識學習基礎之上，他們更加應該注重實踐能力的鍛煉，對此中職院校在計算機網絡技術專業提出了項目式教學的方式。項目式教學是將完成目標任務作為教學核心，教師在整個過程中發揮引導作用，學生在完成任務的過程中不斷學習知識應用知識，小組合作的形式還可以提高他們的合作能力。

參考文獻

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