淺談開展創(chuàng)新性項目對應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的促進作用

賈雅瓊+俞斌+尹艷清

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

摘要：通過分析創(chuàng)新型項目對參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的要求，本文研究了“90后”大學(xué)生的思想行為特點和應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)思路，指出在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)“雙一流”普通高校的背景下，與時俱進、因齡施教對應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型項目；“90后”大學(xué)生思想行為特點；應(yīng)用型教學(xué)團隊

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0035-02

一、引言

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中指出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，全面吹響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號角。當(dāng)代大學(xué)生作為高級知識分子，自然成為了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的先鋒隊。如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，通過開展各級創(chuàng)新型項目，引導(dǎo)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為擺在大學(xué)教師面前的一個現(xiàn)實問題。

2016年2月，教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點》中提出了建設(shè)一流本科教育和一流學(xué)科的工作重心。作為新建地方本科院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際，努力建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校。而要建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)就成了首要任務(wù)。

因此，如何通過開展創(chuàng)新項目，促進應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)，進而建設(shè)成一流應(yīng)用型本科院校，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、有關(guān)創(chuàng)新型項目的要求

我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是當(dāng)今高等院校面臨的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的新時代的創(chuàng)新人才，將大大提升我國的綜合國力和國民競爭力。這說明，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，提高他們的實踐動手能力，是高等教育教學(xué)改革的重要課題。當(dāng)前高校中開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，也是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。

創(chuàng)新項目的有效實施，對應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)提出以下要求：（1）有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的立足點和服務(wù)區(qū)域，制訂強調(diào)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。（2）具備扎實的理論與實踐功底，教師不但要具備高學(xué)歷和高職稱，還要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，“上得了課堂，下得了工廠”。（3）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。任何一個創(chuàng)新項目并非一人就能申報完成，有時也需要多位指導(dǎo)教師進行聯(lián)合指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師首先要具有團隊指導(dǎo)意識，這樣學(xué)生才能形成團隊創(chuàng)新意識。

三、“90后”大學(xué)生的思想行為特點

西安理工大學(xué)教師史向軍和張瓊在文獻(xiàn)[2]中，詳細(xì)地闡述了“90后”大學(xué)生的思想行為特點：（1）堅持主流價值體系，但政治信念存在一些迷茫性與模糊性；（2）具有較強的社會責(zé)任意識，但功利化、現(xiàn)實化傾向明顯；（3）強調(diào)自我價值，但集體主義價值觀有待加強；（4）富有創(chuàng)新意識，但動手能力不足；（5）自信張揚，但抗挫折能力差；（6）眼界開闊，但自身辨別能力弱。

華中師范大學(xué)教師萬美容等在文獻(xiàn)[3]中詳細(xì)分析了“90后”大學(xué)生思想行為特點的成因：（1）市場經(jīng)濟時代塑造了“90后”大學(xué)生；（2）家庭環(huán)境與教育方式?jīng)Q定了“90后”大學(xué)生；（3）學(xué)校教育方式造就了“90后”大學(xué)生；（4）網(wǎng)絡(luò)生活改變了“90后”大學(xué)生。

因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識；通過一些實踐類項目，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新興趣；持續(xù)進行鼓勵，使學(xué)生在挫折中看到成功的希望。

四、應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)思路

1.明確應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)團隊的組建，要求團隊成員之間有共同的奮斗目標(biāo)。新建地方本科院校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，具體目標(biāo)的制定必須考慮地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政府的支持方向、學(xué)校的政策引導(dǎo)、團隊成員的能力結(jié)構(gòu)等必要因素。應(yīng)用型教學(xué)團隊是一個新概念，其建設(shè)工作需要摸著石頭過河，不斷探索，要經(jīng)過較長時間的培育和建設(shè)，才能初顯成效。它的建設(shè)目標(biāo)設(shè)計要考慮兩個方面：一是顯性的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)設(shè)計，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要通過基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系來實現(xiàn)；二是團隊的組織文化建設(shè)目標(biāo)設(shè)計，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和教研活動的開展而逐漸形成。在應(yīng)用型教學(xué)團隊中，教師既要具有企業(yè)技術(shù)人員的工程經(jīng)驗，又要具備高校教師的職稱要求，原則上要求是“雙師型”教師。團隊文化的建設(shè)要在優(yōu)秀團隊帶頭人的帶領(lǐng)下，一方面要借助教學(xué)改革、課程設(shè)計和開發(fā)、課題研究、學(xué)生實踐活動組織等；另一方面要整合和利用各種社會資源，帶領(lǐng)團隊與企業(yè)、行業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，分析企業(yè)需求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[4]。

2.構(gòu)建合理的團隊人員結(jié)構(gòu)。由于新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，師資隊伍在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不合理，以及教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟社會等能力明顯不足，要想組成一支合格的應(yīng)用型教學(xué)團隊，顯得格外困難。因此，應(yīng)用型教學(xué)團隊必須要有合理的人員結(jié)構(gòu)，通過“內(nèi)培外引”的形式優(yōu)化團隊人員結(jié)構(gòu)。一方面，通過派遣教師下企業(yè)掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題積累實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)教師申報企業(yè)的各項橫向項目提升工程能力，組織教師參加行業(yè)特許的資格培訓(xùn)，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項學(xué)科競賽和技能競賽；另一方面，注重對具備工程技術(shù)和行業(yè)實踐背景人才的引進或全職聘用，有機組合，取長補短，共同學(xué)習(xí)與交流，從而實現(xiàn)師資隊伍整體水平的提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實力[5]。

3.建立健全應(yīng)用型教學(xué)團隊評價機制。應(yīng)用型教學(xué)團隊的評價體系與傳統(tǒng)的教師個人考核評價不同，是應(yīng)用型教學(xué)團隊良性運轉(zhuǎn)的體制保障，應(yīng)兼顧團隊成員個人業(yè)績與團隊長期價值的績效評價。團隊評價應(yīng)高于個人評價，具體體現(xiàn)在由強調(diào)團隊成員個人業(yè)績轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛨F隊績效并重，由側(cè)重個體導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重團體導(dǎo)向，從而引導(dǎo)團隊成員追求團隊效能的最大化[6]。對于團隊績效評價，主要看團隊總體建設(shè)目標(biāo)完成情況和團隊合作意識增強情況的評價，把提高團隊協(xié)作指導(dǎo)能力作為建設(shè)重點，逐步完善基于團隊導(dǎo)向的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵；對于成員個體業(yè)績評價，要改變單一的學(xué)術(shù)型評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教師在實踐教學(xué)體系中所發(fā)揮的優(yōu)勢和特長。在教師教學(xué)業(yè)績考核中，要突出教師的實踐指導(dǎo)能力評價和教育教學(xué)改革成效，注重考核成員對團隊的貢獻(xiàn)度和個人在團隊中的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ纱私Y(jié)合團隊崗位職責(zé)分工給予有效的業(yè)績評價，最終在教師職務(wù)聘任中給予體現(xiàn)[5]。

4.樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團隊靈魂的意識。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，教學(xué)團隊必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一方面，通過各級創(chuàng)新項目的實施，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，積累實踐經(jīng)驗；另一方面，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。新形勢下，創(chuàng)新是社會的主流。培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須具有創(chuàng)新精神，緊密結(jié)合學(xué)校和地方經(jīng)濟社會的特點，制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。因此，牢固樹立創(chuàng)新是應(yīng)用型教學(xué)團隊靈魂的意識，才能緊跟社會發(fā)展潮流，不與時代脫節(jié)。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新項目的實施和應(yīng)用型教學(xué)團隊的建設(shè)，是新建地方本科院校的一個熱門問題。本文把創(chuàng)新型項目的實施和應(yīng)用型教學(xué)團隊的研究有機結(jié)合起來，通過對實施創(chuàng)新項目主體特點的分析，說明開展創(chuàng)新型項目對應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的促進意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]石婷靜，劉志芳，羅詔，劉潔翔，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新項目談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].廣州化工，2016，（5）.

[2]史向軍，張瓊.“90后”大學(xué)生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2013，（1）.

[3]萬美容，夏博藝，曾蘭，等.“90后”大學(xué)生思想行為特點及其影響因素[J].思想教育研究，2013，（10）.

[4]何紅.地方高校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育，2016，（2）.

[5]盧虹.高校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與探索[J].浙江萬里學(xué)院，2014，（5）.

[6]黃莉.新建本科院校應(yīng)用型教學(xué)團隊建設(shè)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2013，（1）.

基金項目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（教高司函[2015]41號）；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實驗計劃項目（湘教通〔2015〕84號）；湖南工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目（湖工教〔2015〕28號）；湖南工學(xué)院教研教改項目（湖工教〔2015〕14號）；湖南工學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型實驗計劃項目（湖工教〔2016〕8號）

作者簡介：賈雅瓊（1982-），女，南京郵電大學(xué)在站博士后，副教授，研究方向：混沌理論和生物信息技術(shù)。

通訊作者：俞斌。