影響石油高校地學專業野外地質教學質量的因素分析

宋立軍+劉漢香

（西安石油大學 地球科學與工程學院，陜西 西安 710065）

摘要：野外地質實踐教學是石油高校提高地學專業教學效果和保證地學人才培養質量的關鍵環節。系統調研發現野外地質實習中缺乏石油地質教學內容、以教師為主導的實習教學方式、實習指導教師的野外實踐教學能力亟需提高、學生野外地質實習積極性不高和野外地質實踐教學考核欠科學等問題嚴重影響了野外地質實踐教學的質量，研究對于有關職能部門提高野外地質實踐教學質量具有一定指導意義。

關鍵詞：石油高校；野外實習；教學質量；影響因素

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0208-03

大量的野外地質實踐教學是培養合格地學人才的關鍵，也是地學教學最具特色的內容[1]。這是因為野外地質實踐不僅可以增加學生的感性認識，并可以提高學生發現、觀察、分析和解決地質問題的能力。因而，野外地質實踐教學歷來被國內外地學院校所高度重視[2-4]，歷史上知名地質學家和地質學教育家無一例外均高度重視野外地質調查工作[5]。

地球科學與工程學院是西安石油大學的一個以培養石油地質類專業人才為目的的二級教學單位，學院目前有資源勘查工程、勘查技術與工程、地質學和地質工程四個地學本科專業。作為一個培養石油地學專業人才的二級教學單位，如何保證野外地質實踐教學質量和提高野外地質實際教學效果，一直是我院本科教學高度重視的核心問題，因為其直接關系著培養的學生質量和學校的長遠發展。鑒于野外地質實踐教學在地學專業學生培養中的重要地位，搞清影響教學質量的因素就成了院系和實習指導教師首要考慮的問題。

一、野外地質實習環節和內容

作為培養石油地學人才的教學單位，培養能夠在油氣勘探開發領域從事研究或管理工作的創新型專業技術人才是我院本科生教育的主旋律。因我院地學專業野外地質實踐教學方案是以西北大學地質系的野外實踐教學為藍本建立起來的，因而其與國內眾多地礦院校或院系的野外地質實踐教學方案也基本一致[6-8]，其主要包括一年級的野外地質認識實習和二年級的野外地質填圖實習。

野外地質認識實習是學生學完普通地質學或地球科學概論后進行的一次野外地質實踐教學[6-8]，其目的是使學生通過對豐富多彩的野外典型地質現象的觀察、描述，使學生建立地質現象的感性認識，以加深學生對室內所學地質知識的了解，激發學生對地質學的興趣，并為學生后續課程的學習奠定良好的基礎。

野外地質填圖實習是學生在學完“構造地質學”、“地層學”、“古生物學”、“結晶學與礦物學”、“巖漿巖與變質巖”、“沉積巖石學”和“沉積相”等地學專業基礎課程的基礎上，進行的一項綜合性的野外地質調查訓練[6-8]。其中，野外地質填圖是對研究區地質情況的全面勘察，是進行基礎地質、礦產地質、環境地質、城市地質、農業地質、災害地質和水文地質等一切區域地質調查的基礎。野外地質填圖實踐教學主要包括路線地質觀察（踏勘）、實測剖面和野外地質填圖等3個教學階段，其通過地質調查將研究區內的各種地質要素投影在平面地形圖上，為圖區范圍內的地質發展史及資源預測和環境地質研究奠定基礎，其不僅可以使學生加深對所學地質知識和地質理論的理解與掌握，還可以使學生掌握野外地質工作的基本方法，并可在潛移默化中培養學生發現、觀察、分析、解決地質問題的能力和創新能力。

二、影響教學質量的因素與問題

近十多年來，隨著社會經濟的發展，高等教育日益大眾化，各地學院校在校學生人數急劇增加，致使實踐教學資源緊缺、實習經費投入不足和教師數量相對不足的矛盾日漸彰顯[9]，以致學生野外地質實踐教學工作首當其沖受到沖擊和影響，并造成野外地質實踐教學工作較為薄弱的現狀日趨惡化。要改變學生野外地質工作能力和創新能力較差的現狀，首先必須搞清影響野外地質實踐教學質量提高的因素。

1.野外實踐教學中石油地質內容缺乏。野外地質實習環節與內容不僅關系學生專業綜合素質培養，還直接影響學生就業的質量。我校野外地質實習教學，如：一年級地質認識實習和二年級的野外地質填圖實習，其實習教學內容與流程同地礦院校和綜合類院校一致，均以區域地質調查工作程序、方法的掌握為教學任務，而對石油地質中油氣成藏要素和油氣成藏過程的認識與分析較少涉及，對油氣成盆、成烴、成藏、后期調整與改造的系統思維的建立更無從談起。野外地質教學中石油地質內容的缺乏，導致學生無法建立對石油地質和油氣勘探開發的感性認識，更難以培養其對野外地質實習的興趣，以致學生普遍認為野外地質實習內容與以后從事的石油勘探開發工作關系不大。當然這與石油類高校野外地質教學直接硬搬地礦或綜合類院校實踐教學模式和石油地質學、油氣成藏地質學、含油氣盆地分析等課程開課較晚有關。

2.以教師為主導的野外實踐教學模式。提高野外地質教學質量是地學院校永恒的主題，而改進野外地質實踐教學方法是提高野外實踐教學質量的基礎。學生只有通過對野外地質現象的觀察，才能獲取有關巖石、地層、構造及油氣成藏要素等方面的感性認識，才能達到鞏固和深化課堂理論教學的目的[10]。因而，學生能否在野外現場對地質現象進行認真的觀察，將直接影響其能否獲得對地質現象的感性認識，進而影響野外地質教學質量的提高。然而，目前限于師生比例失調的原因，在野外地質實習中，指導老師多采用“灌輸式”、“講解—接受”的教學模式[11]。在野外地質現象觀察點，指導教師就把同學召集起來像講解員、導游員那樣簡單地告訴學生“是什么”或者“不是什么”，學生被動記筆錄，學生成了老師所授知識的記錄儀。在野外地質實習教學過程中，學生應是實踐教學的主體，以教師為主導的“填鴨式”教學方法，不但背離了野外地質實習的初衷和根本目標，也大大降低了野外地質實踐教學的效果，不利于野外地質實習初衷的實現[12-14]。

3.部分指導教師的野外地質實踐經驗和能力亟需提高。在學生野外地質實踐能力培養和訓練的過程中，指導教師是實施野外地質實踐教學的主體。師資力量建設是野外地質實際教學的重中之重。野外地質實習效果的好壞，很大程度上取決于實習指導老師的能力和素質[9]。也就是說，實習指導教師野外地質實踐經驗的多少以及能力的高低，將直接關系大學生野外實踐能力的培養效果。由于我校地學各專業建立較晚，缺乏專職野外地質實習指導教師，尤其是缺乏具有豐富野外地質工作經驗的教師，加之部分具有豐富野外實踐經驗的教師忙于管理和科研工作，以致承擔野外地質實踐教學任務的指導教師多是剛畢業的博士。野外地質實習指導老師年輕化的優點是精力充沛，易與學生溝通；但缺點也較為明顯，尤其是部分博士野外地質實踐經驗較少，以致難以給學生傳授正確的知識，從而嚴重影響了野外地質教學的質量[15-17]。

4.部分學生實習積極性不高。自地學專業招生大規模增加后，學生數量急劇增加，生源質量也隨之降低。生源質量的降低直接導致學生對知識，尤其是專業知識的渴求大不如以前，加之實習隊伍規模過大，野外地質實習指導老師無法對所有學生進行一一指導，以致學生野外實習的積極性難以有效提高，終使野外地質教學的效果下滑明顯。此外，學生擇業多元化也使部分感覺畢業后不從事地學專業工作學生對專業失去興趣，這些學生又影響了其他學生。總之，種種因素共同造成很多學生對野外地質實習的積極性不高、參與度不夠，終使部分立場不堅的學生也喪失了專業熱情。

5.野外地質實習考核需科學化。野外地質實習的目的在于使學生學會野外地質工作的方法和技能，建立地質的意識，培養地質的思維。地質實習考核中，一般采用各院校普遍采用的以實習報告和實習圖件為主的考核制度。很明顯，這種以實習報告為主的考核方式存在一定局限性，難以全面反映學生參與野外地質實習的積極性和主動性，也難以對學生的綜合能力進行準確的評價，這無形中影響了部分學生對野外地質實習的態度，影響了其對野外地質實習投入的時間與精力，以致其互相抄襲實習報告，最終導致野外地質實踐教學的質量難以保證。

三、結論

地學專業人才培養需要大量的野外地質實踐教學，野外地質實踐教學在保證地學專業教學質量和提高地學專業教學效果中具有不可替代的作用。根據多年來的野外地質實踐教學的經歷，探討了影響我校石油地質類專業學生野外地質實踐教學質量的因素，指出了缺乏石油地質教學內容、以教師為主導的實習教學方式、部分實習指導教師經驗能力欠缺、部分學生實習積極性不高和實習考核不科學問題等影響實習質量的因素。本研究對于相關部門采取措施提高野外地質教學質量具有重要意義。

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項目名稱：本文受陜西省教育廳地質學研究生綜合改革（2015-S-ZH-002）、西安石油大學石油勘探哲學與思維素質課項目和西安石油大學構造地質學精品課程項目（YS2703010822）聯合資助

作者簡介：宋立軍，男（漢族），山東禹城人，博士（后），副教授，副院長。