隱性教育視域下大學生社會主義核心價值觀的培育途徑

林中月

摘要：當代大學生社會主義核心價值觀的培育，是社會主義核心價值觀建設的重要組成部分。培育大學生社會主義核心價值觀，不僅需要傳統的顯性教育，也要發揮隱性教育的積極作用。通過彰顯隱性課程的魅力，營造良好的文化氛圍；通過優化教育環境，增強核心價值觀教育的實效性，通過建立和諧的師生關系，建立師生間無障礙的情感溝通；從而提高大學生核心價值觀培育的效果。

關鍵詞：隱性教育；大學生；核心價值觀；培育；途徑

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：

隱性教育的概念發端于1968年美國學者杰克遜在《教室里的生活》（Life in Classrooms）中關于學校“潛在課程”（Hidden curriculum）的研究，而后出現了“隱性課程”和“隱性德育”的提法，國內自上世紀90年代開始了這方面的探討，并發展成為“隱性教育”的概念。{1}隱性教育是與顯性教育并齊的思想政治教育方法體系的基本組成部分，它把視野從教育內部環境拓展到人的全面豐富的社會聯系之中，著眼在日常環境中施加教育影響。當代大學生核心價值觀的培育，是社會主義核心價值觀建設的重要組成部分。影響大學生核心價值觀的因素眾多，大學生核心價值觀的培樹僅僅靠顯性教育是不夠的，需要從隱性教育的視角積極探索新的途徑。

1、隱性教育在大學生核心價值觀培育中的獨特價值

“隱性教育”是指運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿于其中，使人們在潛移默化中接受。{2}

隱性教育是相對于顯性教育而言的。顯性教育是指充分利用各種公開手段、公開場所，有領導、有組織、有系統的思想政治教育方法，通常以課堂為主要依托，以專題教育、主題討論、學習整改、文件報告等為主要形式，是一種公開的、強制的教育方法，在過去一直處于主導地位。{3}我國社會轉型期多種價值觀的出現，強制灌輸性的顯性教育顯然已不能適應大學生多元化的價值追求，稍有不慎便可能導致他們的逆反心理，甚至相反的行為出現。相對而言，隱性教育的特點決定了可以作為顯性教育的重要補充，能有效彌補顯性教育的不足，呈現一定的教育優勢。

首先是教育客體的新變化。當代大學生“90后”居多，且大部分為獨生子女，他們的性格特征較鮮明，對傳統的顯性教育載體產生很強的逆反心理。這些大學生往往自我期望值高，承受力自控力較差，喜歡我行我素，盲目地追求個性。這種心理上的不穩定性，易使得他們在紛繁復雜的社會面前缺乏理性，所以陳舊的、僵化的教育方式不再適應當代大學生的心理變化，會導致教育實效的降低。

其次是教育環境的新變化。經濟全球化和我國社會主義市場經濟的開放性，使得西方國家利用其在經濟和科技上的優勢對我國進行“西化”和“分化”的滲透更趨于隱形化和策略化，造成部分大學生對馬克思主義指導思想產生了懷疑，對社會主義共同理想信念產生了動搖。（4）部分大學生滋生了極端個人主義、拜金主義、享樂主義思想。我們有必要從隱性教育載體的特點入手，構建社會主義核心價值觀培育平臺，使得大學生以平和的心態，愉快的生活和學習。

2、影響大學生核心價值觀的主要因素

當代大學生承擔著民族復興的歷史使命，他們是否認同和踐行社會主義核心價值觀，是能否實現中國夢的關鍵。然而，大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要時期，在這個特殊階段中，他們正在經歷由青少年成長為社會人的過程，缺乏完善的判斷力，同時又對新鮮事物又具有強烈的好奇心，其道德標準、行為習慣、價值觀念極易受到外界的影響。這些影響因素概括起來主要有以下幾點：

2.1網絡信息的紛擾。各種研究報告顯示，互聯網成為當代大學生獲得信息來源的首要渠道。網絡環境下，對于各種來源渠道的信息難以進行全面把關，一些與主流價值觀不符的落后觀點與煽動性思想得以趁虛而入，大學生若缺乏完善的媒介道德素養，極易造成價值觀的認知偏差，從而影響其身心健康成長。

2.2校園文化的熏陶。校園文化是以校園精神為底蘊，以師生文化活動為主體，由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創造形成的學校物質文化和精神文化的總和，是被校園師生認同和遵從的一種群體性文化。生活在校園中的每個人時時刻刻都在主動或被動接受著校園文化的感染和熏陶。

2.3人際關系的影響。一個人的人生價值并不是自發形成的，它是在一定的生活環境下，在人際交往中，通過接受各種人、事的教育和影響形成的。人際關系在價值觀的形成中的重要性不容忽視。{5}一項調查表明，60%的大學生反映自己的人際關系不好。大學生正處于自我意識迅速發展、自我同一性建立的關鍵時期。全新的生活環境以及自身生理心理發育階段的需要，決定了大學生更加渴求和諧的人際關系。但現實是，當代大學生中享受孤獨和追求自我幸福是一種普遍的價值取向，人際關系不和諧和人際關系障礙的現象普遍存在。{6}

3、隱性教育視域下培育大學生核心價值觀的途徑

從隱性教育視角看，大學生核心價值觀培育就是把社會主義核心價值觀滲透到學校教育、管理、服務各個環節，盡可能通過各種途徑潛移默化影響學生。

3.1彰顯隱性課程的魅力，營造良好的文化氛圍。近年來，校園文化的隱性教育作用越來越受到重視，校園文化作為一種隱性的教育力量，潛在地影響著大學生的思想品德和心理素質，是高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要載體。高校要以社會主義核心價值觀為導向，舉辦一些廣受學生歡迎的校園文化活動，如定期舉辦的科技節、音樂節、體育節、電影節等，讓學生在豐富多彩、積極向上的文化氛圍中受到教育和感化；要加強校風、班風、學風建設，把社會主義核心價值觀所倡導的精神行為要求體現在廣播、校報以及網絡實踐中；要重視校園人文環境和自然環境建設，營造和諧的校園文化環境，讓大學生在日常的學習和生活中受到熏陶和感染。（7）此外，尤其要加強校園網絡建設。美國著名的未來學家阿爾溫。托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了世界。”（8）。

3.2優化教育環境，增強核心價值觀教育的實效性。培根曾說過：“集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。因此如果有一個有良好道德風氣的社會環境，是最有利于培訓好的社會公民的。”環境是成功育人的重要條件，在大學生心理、價值追求等方面產生重要影響。高校要積極發揮學校教育和家庭教育的合力作用，進一步增強核心價值觀教育的實效性。對于高校而言，一是大力弘揚主流文化，使主流價值觀彌漫在整個校園。利用學校共青團、學生會等組織，大力宣傳核心價值觀教育，學生在耳濡目染的過程中，不斷地、無形地認同、理解主流價值觀。二是良好的家庭氛圍是子女成長成才的關鍵。家庭教育環境首先需要父母營造良好的家庭氛圍，培養良好的生活習慣，形成良好的核心價值觀念；其次，要凈化家庭交往環境，進行健康的交往活動；最后，家長要有良好的道德修養。父母加強自身的修養，具備良好的思想道德品質。{9}

3.3建立和諧的師生關系，培養友好的同學情。馬克思說：“道德的基礎是人類精神的自由、自律。”教師和學生是學校中兩個緊密聯系的主體，兩者之間的關系也是學校教育的重中之重。不能不承認，近年來，社會上發生了不少暴露不和諧師生關系的事件。一日為師，終身為父。當代的大學生不僅要繼承優良傳統，對老師有崇敬之情；更應該保持良好的心態，理性的看待新時期的師生關系。俗話說，教學相長。老師也應該以身作則，發揚優秀師德。師生之間相互尊重才是建立新時期和諧師生關系的重要前提。

大學生除了學習知識之外，人際交往能力的培養也是非常關鍵的。培養良好的人際關系，不僅僅是在校生活的需要，也是將來適應社會的需要。大學生要有健康的心態，平時要注重自身人格塑造和能力的培養，學會真誠的贊美別人，要大度謙讓，以誠相待，不要計較得失。在人際交往中要自信，展現自己最良好的一面，不僅要自己快樂，也要給別人帶來快樂。這樣，大學生不僅能夠順利完成學業，還可以在大學擁有一段美好的回憶，也為將來步入社會做好了人際交往方面的準備。