讓思品與社會教學回歸生活

張錫華

摘要：偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”《思品與社會》是小學生必須接觸的一門學科，現如今呆板、乏味的教學不僅使這門學科失去其本身的意義，也使小學生失去了在學習這門學科的過程中思考的機會。如何使這門學科回歸生活并且發揮出其原有的價值？本文從多個角度提出了多種方法讓這門學科回歸生活。

關鍵詞：《思品與社會》；《思品與社會》教學；回歸生活

本文先對《思品與社會》這門課進行介紹，再分析這門學科的教育情況。通過舉符合小學生特點、經常發生在小學生身邊的、小學生了解的事情案例，讓《思品與社會》教學的內容社會化；接著通過老師給小學生布置特殊任務，讓小學生在實踐中學習；最后通過學校組織的集體活動，不僅讓該學科回歸生活，同時也讓小學生體驗什么是課本上的集體主義。

一、《思品與社會》科目介紹以及教育現狀

《思品與社會》是一門從小學生思想品德地形成和對社會的認識角度出發，綜合愛國主義與集體主義教育、小學生行為規范教育和歷史與教育等的學科。該學科的特點是以小學生的生活為基礎，倡導小學生主動參與，重在教育小學生良好的文明行為以及熱愛生活、樂于思考的品質。由于老師自身的專業素養以及學校設施等方面的不足，大多數小學的這門學科僅限于教授小學生知識，并未帶動小學生將這門學科帶進社會生活。

二、如何讓《思品與社會》教學回歸生活

（一）讓《思品與社會》教學內容貼近生活

在教學過程中選擇某些生活場景作為教學內容，營造氣氛，找到適當時機，向小學生提出問題，能激發小學生的熱情和求知欲，啟發小學生對該內容的聯想、分析和歸納，使每節課小學生都能有感而發，有話可說，從而消除教學中的空洞乏味，使該學科教學回歸生活。例如在《做情緒的主人》這一節，老師舉了一個有關釘子的故事。老師說到：“有一個小男孩，脾氣很壞，總愛欺負別人，每次犯錯誤后小男孩都會跑到爸爸的面前。如果你是這個小男孩的爸爸，你會怎么辦？”這時課堂上就會有小學生舉手說：“我會打他一頓，叫他以后不要欺負別人。”又有小學生舉手回答說：“我會給他說，你看你們班上的那些孩子，都那么乖，你怎么這么淘氣。”這時老師笑著對小學生說：“同學們回答得都不錯，但是小男孩的爸爸不是那么做的。”此時小學生就會對小男孩的爸爸采取各種方式教育小男孩產生濃厚的興趣。老師繼續說：“小男孩的父親給了一男孩一袋釘子。”此時小學生會對小男孩的父親給他這些釘子的意圖進行猜測。老師又說：“爸爸告訴這個小男孩，每當他發脾氣的時候就要在后院的圍欄上訂下一顆釘子。這樣過了幾天。”此時小學生會對這幾天發生了什么進行猜測。老師接著說：“第一天，小男孩在圍欄上訂了37顆釘子。第二天，第三天，小男孩在圍欄上訂下的釘子的數量在減少。這時候小男孩發現自己不會再亂發脾氣了。他高興得告訴了爸爸，爸爸又對他說了很多話。請問爸爸對小男孩說了什么？”有小學生舉手說：“爸爸會說，小男孩做的不錯。然后帶他去買吃的。”老師接著說，“小男孩的爸爸并不是這么做的。他把小男孩帶進后院對他說，“你做的很好。但是你看圍欄上釘子，即使你現在能控制你的情緒，拔掉釘子。但是留下的洞，是不能消除的。這就好比你說話傷害了別人，這個傷口將永遠存在。””小學生變得很安靜。老師最后說：“同學們，我們要學會控制自己的情緒，讓自己不要給別人帶來傷害。”這堂課，不僅貼近于小學生的生活，也讓從小男孩的故事中更能體驗到控制自己的情緒的重要性。

（二）讓小學生體驗生活化的實踐

教育小學生思想品德最有效的方法是讓小學生感受身邊的生活，學會尊重他人、孝敬父母，熱愛生活、熱愛祖國。老師可通過給小學生布置特殊任務，既能提高小學生的積極性，又能讓小學生將這門課的知識帶進生活。這種“有效教學”，能激發小學生學習的積極性，讓小學生主動參與教學過程，再獲得大量有效知識的同時，培養和鍛煉了小學生的實踐能力。例如，觀看《相親相愛一家人》時，老師可讓小學生收集自己家的全家福，如果小學生同意的話，小學生還可在課堂上介紹自己的家庭以及幾件發生在自己家的趣事。這可以拉近同學和同學之間、老師和同學之間的距離。在學習《難報三春暉》這首詩時，老師可布置一個讓同學們給家長洗腳的任務，并要求同學們把感受寫出來。這不僅會增進小學生和家長的親情，同時家長和小學生溝通時，小學生也會對生活有新的感觸，甚至有小學生會主動幫家長做家務。

（三）組織全班性的活動，進行課外延伸

《思品與社會》這門學科的重點是小學生道德知識的學習、道德行為的指導。這門課最主要的目的在于行，因而在模擬化的實踐中，塑造小學生。學校可組織大型的文藝活動，調動小學生的積極性。例如在《白雪公主與七個小矮人》的故事中，小學生可在活動中扮演白雪公主、小矮人、王子、魔鏡和王后。老師可讓小學生對所需的道具進行整理，引導小學生之間互相幫助，并不時得給小學生以鼓勵。這不僅讓小學生學到白雪公主的童話故事，分清什么是善和惡，還會讓小學生樂于助人，讓小學生體驗到班級這個集體應該要有凝聚力。在教學《平安回家》這課中，老師可將小學生帶出校園，在社會這個大課堂中去體驗。老師可一邊走，一面向小學生介紹沿途中的交通標志名稱、作用和意義，介紹在馬路上行走時應該注意的規則，并要求小學生記下來。在小學生匯報這次活動時，老師能夠發現小學生懂得了生活中的一些規則，并且生活能力有所提高。

三、《思品與社會》教學回歸生活的注意事項

《思品與社會》只能回歸生活才能發現這門課的真正意義，但回歸生活的過程中有許多注意事項需要老師和家長共同關注。在選擇案例時，盡量選擇小學生身邊的事。進行案例講解時，盡可能地采用提問的方式，調動小學生的積極性，并且老師在講解的時候，盡可能地繪聲繪色，能讓小學生對這個案例更加感興趣。開展班上的活動時，例如收集小學生的全家福時，注意照顧某些單親家庭等的孩子的心理。在全班大型活動的時候，應注意小學生的安全，同時也要防止小學生之間出現口角等不愉快的事。

結語：

本文簡略地說明《思品與社會》教學回歸生活的過程與需注意的問題，以供相關人士參考。

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