讓語文教學(xué)回歸本真

張和

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@句話準(zhǔn)確界定了語文課程的性質(zhì)，明確告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語言感悟、運(yùn)用能力，在聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；回歸；本真

在初中語文教學(xué)中，作為一個(gè)語文教師，必須不斷強(qiáng)化“語用意識”，落實(shí)“語用目標(biāo)”在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

一、品好詞佳句，走進(jìn)課內(nèi)閱讀

我們在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。

二、強(qiáng)化閱讀感悟，美化語言感受

文學(xué)在于欣賞人性的展開，欣賞語言表達(dá)的精美。在欣賞中有所感悟，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷。因此語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味，領(lǐng)悟言語表達(dá)的精妙，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

三、把握語言范式，優(yōu)化遷移應(yīng)用

不動(dòng)筆墨不讀書。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀與略讀的方法，并學(xué)會(huì)知識遷移?！缎抡n標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。如果我們常常關(guān)注這種優(yōu)化遷移，一定能讓閱讀為習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、把握閱讀方法，打開閱讀大門

閱讀有四種方式：單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、群書閱讀。而我們的課堂教學(xué)，一般為單篇閱讀。課堂上的群文閱 讀，盡管有人在嘗試，但由于種種原因，畢竟很難普及。但我覺得，作為老師，應(yīng)該能做到單篇閱讀教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行群文閱讀，整本書閱讀，甚至群書閱讀。 首先當(dāng)然要讓孩子愛上閱讀，其次就是要讓孩子掌握閱讀方法，并遷移至課外閱讀，提高課外閱讀效率。如果，我們在平時(shí)教學(xué)中，能有意識地不斷進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向群文閱讀，那么必定能為學(xué)生打開閱讀的大門。

以學(xué)生生活為起點(diǎn)，品味語言為重點(diǎn)，揣摩寫法為切入點(diǎn)，讀寫結(jié)合為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本真的回歸。而這種回歸的前提是必須具有一個(gè)良好的語用型教學(xué)課堂，因此，必須明確教學(xué)重點(diǎn)，形成有效的教學(xué)策略，創(chuàng)建語用型教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的新發(fā)展。

（一）貼近學(xué)生，找準(zhǔn)語用起點(diǎn)

在當(dāng)下的語用型課堂上，以人為本的理念已經(jīng)成為大家的共識，我們開始更加了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。從學(xué)生生活出發(fā)，用學(xué)生的眼光解讀課文，可以貼近學(xué)生語用的最近發(fā)展區(qū)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

（二）品味語言，夯實(shí)語用基礎(chǔ)

打造語用型課堂，提高學(xué)生的語文能力，必須找到語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，打開與文本對話的一扇扇窗口。品味語言正是學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，咬文嚼字、品詞析句，體會(huì)內(nèi)涵的深邃，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用的精妙，為運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、明意思

品味語言是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，而理解詞語的意思則是品味語言、學(xué)習(xí)課文的第一步。我主要從以下兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生明確詞語的意思。

第一層面，借助工具書了解詞語的字面意思。平時(shí)，我要求學(xué)生書包里必須放一本字典或詞典。在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，必須通過工具書了解詞語的意思。在學(xué)習(xí)課文的過程中，遇到不理解的詞語，隨時(shí)查閱工具書，逐步養(yǎng)成隨時(shí)查閱工具書的習(xí)慣。

第二層面，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的語境。詞語的字面意思，是理解詞語的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從字面意思出發(fā)，學(xué)會(huì)理解詞句的語境。在理解語境的過程中，可以聯(lián)系上下文來理解。

2、悟情感

從語言文字的微觀分析，我們發(fā)現(xiàn)，語言文字是有感情、有內(nèi)涵的，值得我們反復(fù)咀嚼、體會(huì)。這就是我們常說的語言文字的“溫度”。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖”。我們知道，入選教材的課文都是經(jīng)過編者反復(fù)挑選的，要么蕩漾著情感的漣漪，要么綻放著人性的光輝，要么凝聚著精神的力量。引導(dǎo)學(xué)生解讀這些文章，必須讓他們對作品流露的情感因素、高舉的人性大旗、彰顯的精神偉力有具體而深刻的感受。我們在理解詞語的時(shí)候，不僅應(yīng)了解詞語的意思這些表象的東西，還應(yīng)該透過這些表象去感悟詞語背后所蘊(yùn)含的深厚情感，感受語言的溫度。

（三）揣摩寫法，習(xí)得語用方法

長期以來，在閱讀教學(xué)中我們往往習(xí)慣于咬文嚼字，一詠三嘆，但對文章的表達(dá)順序、寫作方法的揣摩重視不夠，揣摩寫法有所淡化，造成學(xué)生讀寫能力沒有得到有效提升。這實(shí)際上已經(jīng)成了阻礙學(xué)生語文能力提升的一大瓶頸?？梢哉f，引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)已經(jīng)迫在眉睫。

（四）讀寫結(jié)合，提升語用能力

語文課堂教學(xué)中的語用策略非常豐富，充分利用語用因素，其實(shí)就體現(xiàn)了語文教育思想的改變，即語文教學(xué)是動(dòng)態(tài)的言語教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生過好現(xiàn)代語文生活的能力。有了語用意識，就能夠在復(fù)雜多變的語文教學(xué)課堂上，及時(shí)捕捉到話語交流的最佳機(jī)會(huì)，豐富語文課堂的語境。

語用型課堂作為落實(shí)課改精神、回歸語文本質(zhì)的課堂，實(shí)際上是傳承傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，用語文的方式學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語言中學(xué)運(yùn)用。只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語用的起點(diǎn)，夯實(shí)語用的基礎(chǔ)，習(xí)得語用的方法，提升語用的能力，就一定能提高語言文字運(yùn)用的實(shí)效，使語言文字運(yùn)用真正成為語文課上一道靚麗的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)語文課堂的真正回歸。

語文教學(xué)中要重“語用”，重能力培養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，語文學(xué)科的主要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。強(qiáng)化“語用”意識，打造“語用型”課堂，讓文本言語得以增值，讓言語技能得到提升，這樣高效的語文課堂是我們每一個(gè)語文教師的追求。

作為一名語文教師，在語文教學(xué)過程中，必須牢記“語用”意識，落實(shí)“語用”目標(biāo)，用語用學(xué)的觀點(diǎn)來關(guān)照語文教學(xué)路越走越清晰，越走越寬敞，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的回歸本真。