地理微課程教學設計的實踐與分析

肖梨芳

【摘要】微課程作為當下新潮的教育模式，在教學中更是取得了良好的效果。將微課程有效引入地理教學中，更有助于教師解決教學中所面臨的困難，同時對于學生掌握知識的能力和技巧也進一步得到提高。文章從闡述地理微課程的特性著手，隨后結合地理教學和微課程的特點，對地理微課程的教學設計展開實踐和分析。

【關鍵詞】地理微課程；教學設計；實踐應用

0.引言

高中地理學科集自然學科與社會學科于一體，具有知識性、思維性、生活性和教育性明顯的特點。地理微課程是在短時間內以興趣為主導，知識為主體、圖片或者視頻為主要素材以完成信息的有效傳達的一種多媒體運用方式。如何從實踐和理論的角度，充分研究地理微課程的設計、開發、教學運用、評價、管理等一系列相關聯的問題，逐步成為教育改革和教育信息化新發展的議題。

1.地理微課程的特性

微課程能有效體現地理學科特性—自然性、人文性、綜合性、區域性、生活性。新課程標準提出了地理課程的理念，其中學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排課程內容，通過課前微課程的視頻播放激發學生對地理問題的興趣，逐步了解地理知識的功能與價值，為學生在課程中主動學習創造情境。其次，多角度刺激學生感官。考慮到學生接受信息的水平很大程度上受到信息傳播的方式及其組合方式，只有將多種信息傳播方式進行有效優化整合，學生的信息接受能力將得到成倍增長。地理微課程遵循此原則，將大容量的不斷更新的地理信息通過圖片、文字、音樂、漫畫、視頻、表格等在短時間內同時整合，從而達到最大化的信息傳播力度和效率。通過對比信息能夠讓學生得到知識的熏陶和情感態度與價值觀的培養。地理綜合性學科特點決定在制作地理微課程的時候，需要做到學科交叉知識、多角度呈現學科知識這一內涵，以最大化地將地理學科生命力蓬勃展現，讓學生的情感態度與價值觀得到最優培養[1]。

2.地理微課程教學設計及有效實踐

2.1微課程的基本構成

微課程由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。一集“微課程”長度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可最大限度地利用零時間學習。這樣的微課程讓學生有了更大的自主權和擁有感，微課程的開放性為教學應用帶來了巨大的靈活性。

2.1 地理微課程教學設計制作

主題教育意義強，切合教學實際的地理微課程制作工序比較復雜，從選題到最終技術合成，主要包括以下五個方面，第一：腳本的選擇和再創造，明確主題內容。明確地理微課程需要表現的主題內容，切合的教學知識點，全面挖掘教材中一切可以利用的地理圖像信息和其他信息，盡可能貼近課本內容，實現微課程的知識化。第二：列出版塊內容，明確微題主線。這是地理微課程制作最核心的內容，這就像教學中明確教學目標一樣，明確主線，才能讓你的微課程主線清晰，同時選取素材方面能夠得心應手。在主線的選取方面，需要把握三維教學目標。尤其是情感態度與價值觀的把握，這就需要教師具有較強的地理人文素養知識。

第三：尋找相關素材。依據主線內容及教師現有的生活經歷、知識閱歷等各方面尋找制作地理微課程的素材，從新聞、文字、圖片、音樂、動畫、第四：技術加工。利用ppt、flash等圖片、視頻編輯軟件將素材按照主線思想進行合成加工，使其基本按照主線內容完成制作，可在最后加工中加以適當的配樂，最后開發為視頻。第五：調整修改。在最后固化格式之前，對微課程進行調試、調整、對于一些與主線內容偏差、或表現不到位的素材信息要加以及時替換、刪除，對于能夠深刻體現主題內容的信息要大膽采用，尤其是注意緊密結合地理相關的時事[2]。

2.2地理微課程的實踐運用

微課程關注的是一個具體的小問題點，內容表達簡潔。教師制作的數分鐘短小精悍的在線視頻教程，非常精彩。地理微課程的運用主要領域主要包括以下幾個方面，其一課前導課，提升學生學習興趣。傳統的地理教學導課很多是利用簡單的圖片、文字或者新聞、甚至視頻進行，而微課程專業制作的視頻，其意義就截然不同，學生在感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發性強的信息資料后，能深刻感受到站在講臺上一顆專業地理老師的心，有利于培養學生熱愛地理學科的興趣。其二對某些復雜地理現象的形象描述，比如地球運動、太陽直射點移動和熱力環流原理等，學生難以理解教材抽象內容，教師可以通過制作成動畫形象地展現，微課程就能夠有效解決這一問題。其三對章節知識進行再現或者總結 這是當前微課程運用的另一個領域，也即發揮課堂總結的作用，這比教師自我歸納總結更為有效，讓學生自我歸納更具有操作可行性。尤其是在復習課中，效果更明顯，在學生感受海量知識復習的同時，還能寓知識于快樂，從中掌握本節課的主體脈絡。最后一點是可供于網絡學習：制作成網絡課程，可與教師遠程學習整合在一起，亦可鼓勵教師自己利用零碎時間學習；用于主題研修材料，組織教研組或課題活動等[3]。

3.結束語

在微課程以其特有的優勢引發人們超高關注的同時，作為個體的地理教師也要充分了解到，微課程的應用不只是為了增添地理課堂的生動性，它讓學生掌握考試所需要的知識外，更關鍵的是讓學生認識到地理對于人們生活的意義，以及如何培養自身學習與生存的能力，同時為生活添一份色彩。

參考文獻

[1]李娜.高中自然地理微課程的設計與開發研究[D].山東師范大學.2015，5.

[2]董艷.高中地理微課程的設計與實踐研究[D].上海師范大學.2015，5.

[3]范敏.地理微課程教學設計的理論與實踐研究[D].華中師范大學.2015，5.