例談講解類微課在初中歷史課堂中的運用

楊越

摘要：微課是一種以視頻為主要載體的數字化教學資源，是利用新媒體在教學中的獨特優勢，圍繞某一個知識點（重點難點、或者疑點）或者問題而展開的一種教學活動過程，將其應用于初中歷史課堂教學，對提高歷史課教學效果、提升學生學習能力具有重大意義。本文計劃以《清朝前期的邊疆問題》為例，探討初中歷史微課的設計與制作，以期探究如何更好地利用微課服務于初中歷史教學。

關鍵詞：初中歷史教學 微課 講解

一、微課的定義與類別

1、微課的定義

“微課”又稱“微課程”，由美國教學設計師首先提出來的一種數字化教學資源。微課主要是在較短時間（一般十分鐘以內）圍繞某一個知識點（重點難點、或者疑點）或者問題而展開的一種教學活動過程，它的主要載體為視頻，也可以包含其他應用于課堂的內容。微課，基本特征在于“微”字，只講一兩個知識點，整個體系非常簡單，優點在于教學目標明確、針對性強，缺點就是教學時間短，教學內容比較少，沒有系統性，且不夠全面。

2、微課的類別

目前來看歷史微課資源主要有講解類、問答類、探究討論類等多種形式。根據微課的特性，微課資源最適合于講解一些課本中介紹不全面、有待補充的教學內容，比如說歷史事件的背景；或者是難以理解的教學疑難點，比如說史學理論、歷史概念等。我在初中歷史課堂中使用微課時，也更關注它補充知識、講解知識的功能。

二、講解類微課在初中歷史教學中的運用

本校使用的是四川教育出版社出版的初中歷史教材，該教材體現了新課改的教學理念，采用不同于以往教材的體系和呈現方式，有其本身的優點，在使用本教材的過程中我也是受益良多。但也正在由于教材體系獨特、知識的呈現方式有其特殊性，教材在編排時有所側重。而初中學生大部分年齡比較小，歷史學科對其而言是新學科，在教學中細節缺失往往導致學生不能很好地理解歷史知識點，難以建立起完整而全面的歷史知識體系，有礙于其后的學習。針對這一情況，我在教學中開始使用微課時，常常利用微課簡潔、針對性強的特性，補充講解課文缺失的歷史要素，在幫助學生理解的同時，加深其對知識點的印象。以下是針對川教版初中歷史教材七年級下冊《第13課清朝對邊疆地區的治理》一課而制作的《清朝前期的邊疆問題》微課設計：

這節課我們來學習《清朝前期的邊疆問題》，首先要了解一下清朝前期出現問題的幾個邊疆地區。

一、邊疆地區展示清代前期的疆域和政區圖，標示以下邊疆地區：西南邊疆西藏，東南邊疆臺灣島，北部邊疆烏里雅蘇臺（蒙古），西北邊疆新疆。

設問：這些地區都出現了那些危險局面呢？

二、邊疆問題

講解：1、北部邊疆蒙古（展示地圖標示蒙古）。清朝初年蒙古分裂成漠南蒙古、漠北蒙古和漠西蒙古。漠西蒙古準噶爾部的噶爾丹在沙俄支持下，先后攻擊漠西蒙古其他部落，制造分裂，侵略青海、西藏，不斷破壞統一。康熙帝親征，重新控制了漠北蒙古地區。

2、西北邊疆新疆。新疆信仰伊斯蘭教的民族稱上層人物為“和卓”，清朝時天山南路地區的大小和卓自立為汗，發動武裝叛亂，威脅國家領土和主權完整。乾隆時清政府出兵平叛。

3、西南邊疆西藏。西藏地區的大部分居民都信仰宗教，他們信仰的宗教屬于佛教的一支，名叫喇嘛教，也有人稱之為藏傳佛教，主要在藏族和蒙古族地區傳播（展示地圖，標示藏族和蒙古族地區），主要教派有黃教、紅教、白教和花教，黃教有兩大活佛，稱為達賴和班禪。13世紀之后，在元朝統治者的扶持下，喇嘛教的上層開始掌握政權。明朝末年，喇嘛教中的紅教和黃教兩大教派爭斗激烈，支持黃教的蒙古貴族統一青藏高原后，班禪掌管日喀則地區，達賴掌管拉薩地區（展示地圖，標示日喀則和拉薩）。五世達賴去世之后，貴族第巴桑結獨攬大權，支持噶爾丹的叛亂，與青海蒙古發生六世達賴之爭，西藏政局陷入混亂。清政府派兵收復拉薩，恢復西藏的社會秩序。

4、東南邊疆臺灣。鄭成功去世后，子孫爭權奪利，臺灣政治腐朽，且面臨西方殖民者的侵略，可謂是內憂外患。面臨這一情況，康熙帝武力統一臺灣。

過度：這些威脅國家統一的問題都通過武力平叛的方式解決了，但武力只能平叛，并不能防止此類問題的再次發生，為了更好的治理邊疆地區，清朝的統治者應該怎么辦呢？

通過這節講解類微課的補充，讓學生們清楚地知道了清朝邊疆地區出現的各種問題，繼而順理成章地理解清朝為解決問題、加強管理、鞏固統一所實施的一系列治理措施，高效地完成了對本課的學習。

“微時代”的來臨和新課程的改革要求身處教學一線的初中歷史教師們必須將微課引進教學中來，而通過本次微課的實踐，我認為這類微課教學要真正做到有效甚至高效教學，必然要注重以下幾點：

第一，教師在設計微課時，必須詳細分析課本，整合教材，選取有待補充、有助于學生更高效學習的內容；

第二，制作微課時應該注重激發學生的學習積極性，提高學生自主學習的興趣；

第三，制作微課要求教師具備較好的計算機信息技術，能夠熟練地使用剪輯、錄音、錄屏軟件，這也客觀上要求教師不斷提升自我、加強教師技能的培訓。

總之，微課作為比較新穎的教學資源，能夠在初中歷史教學中發揮越來越重要的作用，而講解類微課作為微課的常用類型，也必然能夠發揮其應有的作用，在這樣的前景下，微時代的教師們更應該設計、制作精良的微課作品，讓微課教學發揮它在初中歷史教學中的真正價值。