中職數學生活化課堂教學實踐分析

曾衛勇

摘要：數學教學語言通俗、生活化至關重要，是引導中職學生準確理解數學知識的關鍵所在，能夠更加直觀、形象地呈現課程內容，降低教學內容難度，激發學生學習興趣。生活化課堂教學是新課標下的產物，一種全新的教學方法，能夠引導中職學生自主思考，不斷探索數學世界的奧秘，完善自身已有的認知結構體系，更好地學習數學學科，獲取更多的知識與技能，提高自身的綜合實踐能力。因此，本文作者對中職數學生活化課堂教學實踐這一課題予以了探討。

關鍵詞：中職數學生活化課堂教學實踐分析

由于長期受到應試教育的影響，滿堂灌傳統教學模式仍然在中職數學課堂教學中扮演著關鍵性角色，師生角色顛倒，學生處于被動學習狀態，課堂教學質量極其低下。面對這種情況，中職數學教師要全面而客觀地分析中職學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，根據他們已有的水平，優化調整數學教學內容，充分發揮中職數學課堂生活化的作用，貼近學生生實際，選取他們熟悉而感興趣的數學素材，增加課堂教學的趣味性，采用多樣化的教學方法，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，充分感受到學習數學的樂趣，提高他們自主學習能力，更好地學習數學學科。

一、中職數學課堂教學現狀

在素質教育發展道路上，中職數學課堂教學現狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現，課堂教學效率與質量都不高。一是：數學課堂缺乏趣味性、生動性。在知識經濟時代下，構建生活化課堂至關重要，但由于受到傳統單一教學模式的影響，教師是整個課堂教學的中心，沒有根據學生自身特點，圍繞教學內容，創設良好的教學情境，課堂氛圍沉悶，枯燥、乏味，缺乏趣味性、生動性，不利于調動學生學習的積極性、主動性。教師過分注重教學目標的完成，以提高學生學習成績為中心，并沒有引導學生走進數學世界，去感受數學王國的獨特魅力，加上課程難度逐漸增加，學生逐漸產生厭學情緒，嚴重違背課堂教學原則。二是：忽視數學教學的重要性。對于中職院校來說，引導學生學習專業理論知識，提高他們專業實踐技能才是教學的核心目標，對數學學科的重視程度并不高，把大部分時間、精力都放在專業科目上，有些學校甚至取消了數學課程，不符合素質教育提出的客觀要求，更別說生活化的課堂教學實踐。

二、中職數學生活化課堂教學實踐策略

在數學教育過程中，數學教育生活化是研究的核心方面，由于長期受到應試教育的影響，數學教育逐漸偏離生活軌道，脫離實際，數學逐漸演變成一種“升學工具”，不再是生活中的好幫手。在素質教育背景下，數學學科已成為研究的重點，被提出新的更高要求，中職院校必須重新審視數學學科，充分意識到該學科的重要性，注重生活化課堂教學實踐，促使數學真正走進中職生的日常生活，使他們感受到數學和生活實際密切相關，正確認識數學學科，成為自己生活中的好幫手，不斷提高自身多方面的素質。

1、引導形式的生活化

在中職數學課堂教學過程中，教師要圍繞章節內容，高效、有趣地導入新課題。以“任意角概念”為例，教師可以巧妙地導入一些生活化的東西，比如，摩天輪旋轉概念，引出新課題—任意角概念，這種生活化的導入模式正好符合中職學生對現實生活已有的認知，能夠降低課程內容難度，激發學生學習興起，迅速融入到新課題學習中，消除他們心中對數學學科的恐懼，全身心投入到學習中，注意力高度集中，緊隨教師思維，更好地學習新課題。在此過程中，教師可以巧設生活化問題情境，在課堂開始之前巧妙地導入，借助多媒體等輔助工具，展開課堂教學。以“橢圓的定義”為例，在課堂教學中，教師可以結合章節內容，帶一些生活中常見又和新課題內容相關的物品，比如，繩子、釘子，這樣可以在課堂教學開始之前就吸引學生的注意力，并借助這些工具繪制橢圓，讓學生對“橢圓的定義”留下直觀印象。在此基礎上，教師可以以講故事的形式，導入新課題，極大地提高了課堂教學的效率與質量。

2、例題、習題的生活化

就生活化的例題、習題來說，是指在課堂教學中，教師要貼近學生生活實際，選取一些學生熟悉的數學問題，生活化地講解例題、習題，這樣可以使所列舉的例題、習題更具代表性，降低數學知識難度，讓學生感受到學習數學的樂趣，它是生活中一些問題的縮影，而這也符合新時期中職學生的多樣化特點。以“等比數列”為例，在課堂教學中，教師可以巧妙地引出“復利計息”，使其和等比數列有機融合，讓學生感受到生活中數學無處不在，學會利用已掌握的數學知識有效解決實際問題，提高自身的綜合實踐能力。

3、數學教學語言的通俗生活化

曾有人說過：數學教學就是數學語言的教學。在課堂教學中，師生、生生都需要借助語言進行各方面的交流，教師必須充分意識到靈活應用數學語言的重要性。教師要客觀地分析學生已有的興趣愛好、個性特征等，通過各種途徑，巧妙地加工、裝飾數學語言，使其更加通俗易懂，更加生活化，使抽象、枯燥的數學概念更加直觀、形象，降低課程內容難度，引導學生更好地理解、掌握一系列數學知識，完善他們已有的認知結構體系。

例如：直角三角形ABC的斜邊AB存在于平面a中，斜邊AB上的高為CD，那么斜線CD和平面a所成角是多少？相應地，下面是相關的示意圖。

在解答這道題的時候，根據相關定義，可以知道所成角就是斜線、斜線在平面中相關射影所成的角。由于中職學生對“射影”并沒有全面地認識，容易誤解該題目的意思，陷入解題陷阱中。就射影而言，就是物體的影子，但數學課本中的“射影”是一條線的影子。教師可以以此為切入點，積極引導學生利用生活經驗，即借助光去找到影子。通常情況下，光是垂直向下的。根據題目內容，可以知道“光線”就是對應的垂線CC，它和平面a的交點為D，而尋找的“射影”就是垂足、斜足的連線。在解答這道題的時候，教師一定要靈活應用通俗、生活化的數學語言，充分顯現數學語言的魅力，引導學生準確理解“射影”這一抽象概念。進而，引導他們找到“射影”和斜線、平面所成角，這樣也更容易被學生理解，準確掌握重要的知識點。

4、數學問題教學要生活化

在中職數學課堂教學過程中，教師也要意識到數學問題生活化的重要性，要讓學生充分意識到數學學科的獨特之處，走出教室，在日常生活中更好地體驗數學，利用多樣化的生活經驗，幫助學生準確理解數學理論知識，并靈活應用到實踐中，掌握科學的學習方法，提高分析、解決問題的能力。

例如，在引導學生準確函數定義域的過程中，教師可以列舉這樣的例子：求函數y=8x（x大于或者等于0）的圖像。

在解決這道題的時候，教師可以根據題意，設計相關的生活化問題，即已知超市中有蘋果500g為8元，那么購買蘋果x和需要付款y元之間的函數關系，畫出相關的函數圖像。這樣就可以降低該題目難度，使其更加形象化、生活化，學生也能更好地理解題目內容，迅速找到解題的突破口，提高解題的效率與準確率，掌握科學的學習方法，提高學習效率。

5、構建趣味性的教學情境

對于教師來說，生活化的教學模式需要改變傳統單一的教學模式，增加師生、生生互動，把學生作為整個課堂教學的中心，根據學生各方面情況，合理安排教學內容，優化課堂教學形式，創設具有趣味性的教學情境，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，提高學生學習的積極性、主動性，全身心融入到課堂學習中，認真學習新課題內容，降低課程內容難度，提高課堂教學的有效性，確保教學任務順利完成。以“等差數列”為例，教師可以設置這樣富有探究性的題目：100以內，可以被7整除的自然數有多少？在解答該題目的時候，學生會誤以為該題目非常簡單，極易陷入解題誤區，他們大都會利用等差數列相關原理，也就是說，100以內被7整除的自然數是可以構成某等差數列。比如，a1=7，d=7，則有an=98，并將其帶入對應的等差數列公式中，這樣就可以求出總共的自然數個數。在此基礎上，教師還可以進行進一步延伸，引導學生進行必要的探究學習，積極、主動思考，比如，在1000以內能夠被9整除的自然數有多少個？在探究該題目的時候，教師可以巧妙地創設趣味性的教學情境，引導學生總結這類題型的規律，培養他們的數學思維，養成良好的探究習慣，不要為了學習而學習，培養自己多方面的素養，特別是創新實踐能力。

6、采用多元化的教學方法

在中職課堂教學過程中，教師應該把對應的學習環境放入到一種真實的生活場景中，注重生活化教學，以課堂為媒介，結合章節內容，巧妙地將相關的生活經驗引入到課堂教學中，幫助學生準確而全面地理解新知識，加深對理論實踐的認識。在此過程中，教師要多角度、多層次優化利用多元化教學方法，比如，探究學習方法、合作學習方法，促使抽象、乏味的數學知識更加直觀、形象，降低課程內容難度，增加課堂教學趣味性，激發學生的探索欲望，更好地學習新知識。以“集合的運算”為例，教師在講完相關知識內容之后，可以設置相關的題目：A={1，3，5，7，9}，B={0，3，7，9，11，12}，那么A和B的交集是多少？在提出該問題之后，教師可以優化利用合作學習方法，讓班級學生以小組形式展開討論，看看哪組學生最快計算出最終答案，可以極大地調動學生學習積極性、主動性，融入到新課題學習中，鞏固已學的新知識，還能在一定程度上強化他們的合作意識，提高他們合作學習的能力，增進他們之間的友誼，學會互幫互助，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為提高自身綜合實踐能力奠定堅實的基礎。又比如，在“一元二次方程”課堂教學中，教師可以優化利用多樣化的教學方法，創設生活化教學情境，采用自主學習方法，引導學生進行相關練習，提高自身綜合技能。

三、結語

總而言之，在知識經濟時代下，培養大批專業技術人才是中職院校的核心目標，中職生必須具備較強的專業知識技能，成為企業需要的高素質專業人才。為此，中職院校必須意識到數學學科的重要性，要注重生活化課堂教學實踐。在教學過程中，教師要把課堂還給學生，充分顯現他們在整個課堂教學中的中心地位，增加師生、生生互動，提高他們自主學習能力，教師只需要扮演好引導者、協作者等角色，積極引導學生學習數學學科，要以社會市場為導向，優化教學方法，注重生活化課堂教學實踐，構建高效課堂，改變數學課堂教學現狀，提高課堂教學效率與質量。以此，不斷促進新時期中職教育事業持續發展，走上健康持續發展的道路，為社會市場輸送更多高素質專業人才，滿足其客觀發展需求，填補人才空缺。

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