按規律辦學是底線，也是底氣
——訪江蘇省溧陽市教育局局長唐洪祥

文|本刊記者 懷宇

按規律辦學是底線，也是底氣
——訪江蘇省溧陽市教育局局長唐洪祥

文|本刊記者 懷宇

>>唐洪祥

整體協調 水漲船高

記者：您好！近年來溧陽市的教育水平逐年進步，教育教學的質量也穩步攀升，尤其今年的高考成績突出，位列全省前列。請問溧陽是如何做到的？

唐洪祥：在歷史傳承與現實創新中，溧陽教育應該說實現了一次又一次的跨越。我們常說“水漲船高”，高考成績其實只是基礎教育最后的成果顯現，與學前教育、小學教育、初中教育、職業教育、社會教育等各級各類教育的整體協調發展分不開。

記者：能具體談一談嗎？

唐洪祥：好的。首先，我認為高質量一定離不開好基礎。如果說溧陽教育有什么優勢，那么各級各類教育均衡發展、協調發展、整體發展、和諧發展，應該是一個顯著特點。比如我市的學前教育倡導游戲化教學，幼兒園就像一個樂園，孩子的天性展現得淋漓盡致；義務教育主要是圍繞學生學習習慣和個人綜合素質的培養，不僅抓實國家課程，還發掘并開設了一系列的校本課程、地方課程、特色課程來豐富素質教育內涵；高中教育主要增加學生接觸社會增長閱歷的課程和感知社會發展的機會；職業和社會教育則根據社會經濟需要和產業發展特點建好專業、搶占先機。當我們把各級各類教育發展看成一個整體來統籌思考后，基礎牢了，底子厚了，教育質量也就順其自然地高了。

其次，高質量也離不開講規矩。按照教育規律規范辦學，扎扎實實地開展工作，不僅是底線，也是一種底氣。溧陽教育多年來堅持制度化管理與人文化管理相結合，營造了一個規范、高效、進取、創新的教育氛圍。按照省“五嚴”規定和教育法規要求，溧陽所有學校都制定了規范辦學行為的配套管理制度，建立了完善教育質量的監測和評價機制。我們依據教育法律法規及學生身心成長規律，開展符合規范的教育教學活動。如學校嚴格控制學生在校集中學習的時間，堅持晚上、周末以及節假日不上課，杜絕題海戰，不打疲勞戰，特別是所有高中都能做到這一點，這是很不容易的。我們每學期還對各類教育教學行為規范進行專項視導和綜合督導，對違規行為進行嚴肅處理。

最后，高質量離不開精細化。抓實細節、落實過程，我認為這是近幾年溧陽高中教育質量保持高位的制勝法寶。我們的學校不斷優化“備、教、輔、改、考”五個環節，堅持把每個環節做細做實做到位，“不放松每一節課、不放松每一位學生，向一線課堂教學要效益、求質量”已經成為7所高中的共識。堅持國家基礎課程為綱，開展切合學校和學生實際的教育教學方式，形成較為實用的校本化教學模式。同時通過定期檢查學校備課組的備課質量、了解學生的作業情況、加強對日常教學的質量調研等方式，讓問題在第一時間解決，困難在第一時間排除。每一學期，教師發展中心的研訓員都會針對7所高中的實際學情，對學科教研活動進行分層管理與探索，將比較成熟的教學案嘗試校際互換、資源共享，將效果不明顯的教學案二次開發，把研訓活動做到經濟化、常態化、精準化，在智慧共享的過程中，全市高中的整體實力得到加強。

>>溧陽市教育局局長唐洪祥調研溧陽市昆侖小學

德育教做人 課堂學做事

記者：升學畢竟只是教育的一方面，在您看來，教育的內涵實質上還應該包含哪些呢？

唐洪祥：隨著時代的發展，不同時期有不同的教育理念和教育實踐，教育的內涵也在與時俱進，但是歸根結底教育的內涵要落實到學生身上，說白了就是素質教育，包含做人與做事兩個落腳點。教育家陶行知曾說，“千教萬教教人求真，千做萬做學做真人”。因此，教育的第一內涵就是做人。要堅持育人為本，切實把提高素質教育水平貫穿于均衡教育發展的全過程。先學做人，然后再學做事。作為教育工作者我們還要思考“培養什么樣的人才能讓他順利地在21世紀生存、生活與發展”，把培養學生個體在知識經濟、信息化時代面對復雜、不確定的現實生活情境中，能夠靈活運用所學知識、觀念、思想、方法去解決各種問題所必備的關鍵能力與品格作為己任，也作為學校發展的方向。

記者：那么溧陽是如何加強教育內涵建設的呢？

唐洪祥：為了加強教育內涵建設，我們大力倡導“立德樹人”教育理念。我們把學校的德育工作放在首位，以培養合格公民為宗旨，以全面育人為根本，建立公平、全面、可持續的育人理念，積極踐行社會主義核心價值觀，通過校園氛圍渲染、班級文化布置、課堂教學滲透、學生活動開展等形式，融入校園空氣，走進學生心里，內化學生腦內，付諸學生行動。與此同時，我們還不斷推進學校課程改革的深化。為了全面提升學生的綜合素質，我們堅持把教育理解為服務生長的過程，以強健的體魄、自由的身心、持續的能力、美好的品質為學生的發展目標，宣揚有生命的教育，鼓勵并支持學校進行課程改革實驗。近年來，溧陽成立了包括溧陽中學“高中化學課程基地”、埭頭中學的“中國族譜文化課程基地”、平橋小學的“竹文化特色課程基地建設”在內的6個省級課程基地以及實驗幼兒園的“幼兒自主發展活動課程”、書院巷幼兒園的“親自然生活課程”等6個常州市級課程基地。為了更好地豐富學生的校園生活，培養健康的生活情趣，促進學生個性發展，溧陽還不遺余力地加強校園文化建設。結合生命教育活動，我們組織開展了“最得意的校園一角”“春天在這里”等校園文化評比活動，以此促進學校挖掘歷史傳統、文化底蘊、校園資源。比如，戴埠中心小學的“誠善”文化建設，秉承地方文化精髓，以“誠善”作為校訓，設置了“誠善”石，學校將“誠善”作為追求的目標，同時也作為追求的手段，打造學校“誠善文化”，創編《走進誠善》校本教材，教育孩子們“誠立天下，善行一生”。

學校有特色 學生有特長

記者：您剛才提到校園文化建設，據我所知溧陽市“一校一品”特色學校建設工程卓有成效，涌現了一批特色學校。溧陽在打造特色學校的過程中有哪些經驗可以分享？

唐洪祥：在學校建設中我們秉承“讓每個學校有特色，讓每個學生有特長”的理念，對學生進行個人修養、社會關愛、家國情懷教育，自主發展、合作參與、創新實踐等核心素養要求的能力品格的培養，根據學校的地域特點、教師優勢、歷史積淀、文化傳承等確定學校辦學特色。為更好地推行核心素養教育，我們倡導“幸福教育”的理念，比如溧陽市第二實驗小學提出了“讓教育洋溢著幸福的味道”教育思想。通過課程化的環境、生命化的課堂讓學生的心靈快樂而舒展，通過兒童國學、真愛夢想等校本課程讓學生的靈魂豐富而高貴，通過選修課程、走班教學、彈性課時等改革舉措讓學生的生命幸福而完整。因為這一教育思想的統領，溧陽市第二實驗小學已經成為溧陽市老百姓最信賴的小學之一，是全國首批“三星級幸福學校”。

為打造學校特色發展，教育局結合每一輪的學校三年發展規劃，從學校管理、德育創新、校園文化、課程開發、教師發展和后勤服務等方面著手，開展了“溧陽市管理特色項目”評比活動。以學校管理特色項目評比為例，平橋小學《建竹文化學校，打造師生共同成長的快樂家園》，埭頭中心小學的《“小記者”團隊建設》，實驗小學的《創建德育共同體，構建德育新模式，增強德育實效性》，光華高級中學的“學生責任心的培養”等項目都彰顯了學校特色，得到了眾多參會人員的贊賞。評比活動體現“教育即服務”的理念，為思考學校發展起到了積極的推動作用。下一步溧陽市擬將“一校一品”特色學校建設工程的范圍推廣到每一所學校，將“項目”變“課程”，促“特色”轉“品牌”，使溧陽教育更靚更輝煌。