高中通用技術教學中微課的應用研究

柳韻

摘要：隨著現代科技的進步，通用技術教學得到了教育界的廣泛重視，通用技術對學生應用能力的提高作用非凡，微課的應用在通用技術教學中的作用也更加地明顯。微課是一種新的教學模式，它通過一種高效的模式來激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。本文以高中通用技術教學為例，對微課的教學方法進行簡單的闡述，深入探討微課在高中通用技術教學中的應用意義以及注意事項。

關鍵詞：高中通用技術；微課；應用；策略

中圖分類號：G633.7；G434

在教學改革的背景下，許多學校都通過利用先進的教學手段和工具來豐富學生的視野。微課這種新的教育模式在當前背景下應運而生，特別是高中的通用技術教學中，由于微課對通用技術教學效率和課堂氛圍都有著良好的作用，所以得到了通用技術教師的廣泛認可。但是新的模式中也存在著有待改進之處，故下文進行詳盡分析。

一、微課在高中通用技術教學應用中的問題

（1）教學設計上。

目前，信息技術發展迅速，尤其是微課等信息技術教學上的創新，但是，微課在通用技術的教學設計上，也不乏存在設計理念不突出和缺乏教學新鮮感等問題，實踐中，部分教師沒有將教學目標快速的提取出來，對教學中的重點和難點也沒有獨特的視角，缺陷上過于大眾化。因此，在微課的應用中，教師首先要明確教學主題和目標，這樣才能有的放矢，達到事半功倍的效果。在設計微課的主題過程中，要將主題濃縮到一個信息概念或者一個知識點上，不能將主題的范圍設置的過于寬廣，這樣才能讓微課在高中通用技術的應用效果上更加顯著。

（2）內容選擇上。

微課在通用技術教學內容選擇上存在著內容復雜、范圍過大的現象，在教學中，由于課堂上時間有限，學生對繁復的通用技術內容無法完全掌握，缺失了教學的完整性和有效性。而傳統教育理念中，課堂上的內容越多學生掌握的就越好，沒有考慮到學生的認知能力，與微課的設計理念相反，無法達到理想的效果。因此，通用技術教學中微課要選擇合適的資源，微課的形式豐富，錄屏、視頻、動畫這些形式都可以應用到高中通用技術的課堂上，教師選擇的微課類型要與教學內容相匹配，例如教學內容實踐性較強，錄屏的形式就比較適合；理論性較強，視頻教學就是更好的選擇。微課選擇最合理的資源與教學知識相搭配，才能幫助學生掌握知識。

（3）時間分配上。

微課在教學時間的分配上存在著時間不足的問題，教師在課堂上為了保證通用技術教學的完整性，會利用大量的時間，甚至拖堂，從而導致學生從心理上產生抵觸情緒，導致課堂效果收效甚微。這種教學方式減少了學生的自主時間，與創新的教學理念背道而馳。所以，微課在通用技術教學過程中要做好對時長的控制。微課本身就是一種建立在學生學習特點上的短小精悍的課時，一般的微課時長大概在五到八分鐘，時間太長會讓學生失去對微課的吸引力。

二、微課在高中通用技術教學應用中的設計要求

（1）以針對性為宗旨。

高中通用技術中，微課要針對的課堂內容為主體，在微課有限的時間內，不必全面覆蓋所有的知識點，而是抓住重點，將每章每節的重點都提取出來。教師在利用微課進行教學時，要細致的研究教學知識點，保證教學內容更加符合學生需求，幫助學生總結歸納，保證微課的針對性。

（2）以多樣性為特征。

微課在特征上要保持多樣性，教師在高中通用技術的課堂上可以充分利用視頻、音頻等多種方式增加教學的有效性，如在《簡單結構的設計》教學中，教師可以利用微課課件制作設計圖，分析其特點和原則，并利用微課展示一把能坐人紙結構的椅子的圖片，組織學生討論其設計的承重結構，從而掌握什么樣形狀的紙結構，抗壓能力更強，承載比更大。改變了傳統教學繁瑣的教學模式，有效地提升了教學效率。同時要求教師在備課時進行充足的準備，以發揮微課教學的真正含義。

（3）以濃縮型為原則。

微課在設計上要以濃縮為原則，由于人的意志有限，注意力凝聚的時間也不會太長，所以要做到短小精悍，例如在《技術的性質》的教學中，教師可以通過微課制作神舟六號的實例，激發學生對通用技術強烈的學習欲望，培養學生愛國主義思想品質，吸引學生主動參與進來，從學生的興趣入手，既樹立學習目標又端正學習態度，為以后的通用技術學習做好鋪墊。

（4）以引導性為方式。

微課在方式上要以引導為主，由于微課是一種輔助教師教學的方法，其主要方式是通過多媒體等手段來進行引導學生。教師設計通用技術微課時，要讓學生在引導下發散思維，鍛煉學生的自我思考能力。不能將微課作為全部教學手段，從而導致對微課過度依賴，得不償失。

結論

綜上所述，微課在高中通用技術課堂上能夠有效地提升教學質量。隨著科技的進步，微課在不斷的發展和改良，只有教師在教學實踐中不斷地對微課進行應用和改革，才能進一步推進高中通用技術教學的發展。

參考文獻

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