互聯網+時代中職教育優質微課的設計與開發應用

董新春

摘 要：近幾年來，隨著互聯網的不斷發展和信息技術的提高，在教育行業也產生了新的教學媒介——微課。微課的產生改變了教學模式，豐富了教學內容，提高了學生學習的積極性和主動性；同時，在微課的建設中也存在一些需要思考的問題。該文就中職教育優質微課的意義、微課的設計及開發應用等方面進行了研究。

關鍵詞：互聯網+ 中職 微課 開發

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0173-02

如果要提2016年度的熱點話題，“互聯網+”無疑是最熱門的。隨著“互聯網+”被納入國家戰略，移動互聯網技術、信息通信技術不斷發展，它的發展影響了我們的生活和學習方式。尤其是對教育行業的影響，面對“互聯網+”的挑戰，教育不能堅守避戰，應從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在“互聯網+”的環境下不斷改革前進。

1 中職教育應用微課的意義

1.1 什么是微課

國內最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區域教育資源的角度提出了要建設“微課”，同時也詳細探討了微課的內涵和特征。但是，隨著微課數量的增長，越來越多的一線老師對它的認識和理解存在了偏差，因此，2014年胡鐵生老師對微課進行了重新定義。

微課，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源。

1.2 微課的優點

1.2.1 有效利用碎片時間，提高學習效率

眾所周知，中職的學生在學習上沒有很好的學習習慣。上課的注意力不集中，基本上是聽一半，漏一半，因此學習效率不高。而微課的最大特點是時間短。從微課的時間上來說，一般是5～10 min。而在這個時間長度內，學生能夠坐得住，聽得進去，因此可以提高學生的學習效率，提高學習的質量。

1.2.2 專注強化某一知識點或技能點，有效解決學習中的重難點

我們一般的課程是有上課時間的，有的一節課是40 min，有的一節課是45 min。那么在這樣的課堂上老師基本上是講解多個知識內容或技能操作，這就需要學生能夠跟上老師的步伐，需要學生“小步快跑”，同時教師也要注意學生學習狀態，檢查是否有“溜號”的學生，隨時督促學生學習。即便是這樣，學生的學習仍有“丟三落四”現象。一節課下來，不是前面的記住了，后面的忘了，就是記住后面的而前面的忘了。

和一般課程不一樣的是，微課是基于知識點或技能點或某個注意事項或某個教學要素的講解。突出了“一個點”的概念。因此，這也有利于學生對該“點”的記憶和掌握，能夠有效地突破學習中的重難點。

1.2.3 利用視覺效果，增強學習興趣

中職的學習對學習的興趣不高，如何能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習過程中，是中職教育的一個難題。“微課”是以微視頻為主的教學資源，微視頻中包含豐富的視覺元素，如文字、動畫和聲音等視聽信息。視頻影像通過有聲有色地信息傳遞，不僅提供更多的學習內容，而且能夠激發學生的視覺興趣和學習興趣。

1.2.4 便于個性化學習，實現分層次教學

“微課”是教師提前制作好的微視頻，而學生可以反復觀看，從而達到分層次教學的目的。尤其是針對一些操作類的課程，學生直接操作，容易出現操作失誤，而教師又不能同時一一指導，因此，利用提前制作好的微課，學生可以先學習幾遍，對于已經掌握的知識可以跳過，對于不明白的地方可以在課堂上請教老師，節省教學時間，提高教學效率，解決了一部分學生“吃不飽”，一部分學生“消化不了”的現象。

2 中職教育優質微課的設計

在微課的設計與制作中，“以學生為中心”是根本原則。微課的使用者是學生，因此學生是否愿意接受微課是我們設計和開發微課的出發點。作為一種提供給學生讓學生自主學習的教學資源，要想讓微課具有價值，它的設計必須是以學生為中心。偏離這個中心，微課失去它的作用了。

在微課設計中要注意3個方面的設計：即選題設計、教學設計和呈現方式的設計。

微課設計首先要進行選題的設計。選題設計就是對微課內容進行設計。微課的選題是微課制作最重要的環節。良好的微課選題要具有價值性、適合視頻傳播、只講某個知識點或技能點。

微課設計的第二個要素是教學設計。教學設計是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學的基本規律，對教學的各個環節、教學方法及教學過程進行預先安排和設計，以期達到教學目標的過程。因此教學設計的好壞決定了微課的質量。雖然微課是以視頻為主要載體，而且時間在10 min內，但微課也是課，要在10 min說明一個知識點或技能點。因此微課也要設計好微課教學各個環節和教學方法設計，包括導入環節設計、知識講授設計、技能操作設計、練習檢測環節設計等。

微課設計的第三個要素就是制作手段的設計。微課以視頻為主要載體，媒體呈現形式設計的好壞決定微課最終的表現，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現形式多樣，按制作微課的技術手段分類有實地攝錄型微課、PPT演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。

3 中職教育優質微課的開發及制作

在微課的開發制作過程中，第一步要做的就是編寫微教案。編寫微教案的過程中，要熟知教材、教參和作業，編寫教案的過程也是完善我們的教學設計的過程，能更加理清我們的教學思路，為下一步的腳本編寫奠定基礎。

微課開發制作的第二步是編寫腳本。腳本就是微課制作的詳細步驟，有關微課腳本的寫法，包括鏡頭、時間、文字以及解說詞。

微課開發的第三步是根據內容選擇合適的制作工具。

3.1 實地攝錄型微課

（1）工具：使用手機、平板、攝影機和視頻后期編輯軟件。

（2）方法：對操作進行錄制，然后在視頻后期編輯軟件中進行剪輯和修改。

3.2 PPT制作微課

（1）工具：PPT軟件。

（2）方法：制作好PPT課件，然后在播放的同時進行屏幕錄制和聲音錄制，最后保存為視頻格式。

3.3 錄屏型微課

（1）工具：Camtasia Studio軟件。

（2）方法：打開Camtasia Studio軟件，設定錄制的屏幕范圍和聲音選項，開始錄制，錄制結束后可以直接進行修剪、添加字幕、添加背景音樂等編輯，最后保存為視頻格式。

3.4 混合型微課

（1）工具：Camtasia Studio+PPT。

（2）方法：用PPT軟件軟件錄制知識點，用Camtasia Studio錄制屏幕屏幕操作，然后用Camtasia Studio軟件進行合成，最后保存為視頻格式。

目前，中職學校微課教學正在不斷開展和實踐中。在推動微課教學改革過程中，我們需要不斷完善和提高微課的設計和制作水平，開發出更多的優質微課，確保教師和學生都滿意。我們要借助信息化手段，不斷提升中職學校的教學質量和教學水平，實現教育的現代化發展。

參考文獻

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