獨立學院體育文化節優化路徑研究

倪磊

摘 要：校園體育文化節作為校園文化的一個重要部分，受到越來越多的師生關注。該文分析了當前獨立學院體育文化節的開展現狀，并在如何更好的發展體育文化節的前提下提出幾點建議，讓它在實踐中進一步豐富與完善。

關鍵詞：體育文化節 現狀 建議

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0211-02

隨著素質教育的全面推進與發展，學院的體育觀念也發生了巨大的變化。在開展體育教學活動時，貫徹“以人為本、健康第一”的原則，體現人文主義思想。改革傳統體育活動形式，注重競技體育與健康、娛樂體育的和諧發展，發展個性體育、興趣體育、快樂體育，樹立“健康第一”、全員參與的理念正在成為人們的共識[1]。

1 獨立學院體育文化節的開展現狀

體育文化節是以校園為空間，以學生、教師為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內容，運用獨特的表現形式展示師生風貌，力求達到健身、建心的效果，以培養師生的體育興趣，養成自覺參加體育鍛煉的習慣為目標，在一定時間內采用分散和集中的方法組織的體育文化活動[2]。體育文化節是學院體育教學的重要組成部分，它極大的豐富了校園師生體育文化生活，推進學院的體育文化建設，培養了學生終身鍛煉的思想理念。有部分獨立學院，例如吉首大學張家界學院已經完成了從運動會向體育文化節的轉型，形成了一定的規模和模式，并成功舉辦了六屆體育文化節。體育文化節已經成為其學院文化建設不可缺少的一部分。但是，還有很多獨立學院沒有意識到這個新事物的全面性，再加上傳統賽事的觀念影響，在開展體育文化節中，競技類的項目仍然占主要部分，無論是組織者，還是參與者，在這個過程中更看重的是成績，往往沒有意識到過程的重要性，導致偏離了“以人為本，健康第一”的健康理念。該文從體育文化節的時間安排、賽事組織、項目設置3個方面來講述獨立學院體育文化節的開展現狀。

1.1 體育文化節時間安排

傳統的田徑運動會一般時間只有2～3 d。而吉首大學張家界學院體育文化節一般從10月份中旬開始，根據設置項目的內容不同，每屆的持續時間有所改動，大致一般會持續一個月。最早開始比賽的球類活動與閉幕式跨度比較大。在時間的安排上，田徑項目會在體育文化節開幕后的兩天連續集中完成；其中也會涉及一些師生共同參加的趣味項目，集體項目，讓更多的師生參與到體育文化節中，在各項目進行決賽，體育文化節達到又一個高潮之后。

1.2 體育文化節的賽事組織

以往的田徑運動會由于項目少、規模小、專業性強、參賽人數少，因此在賽事組織上主要以體育教師為主。而體育文化節由于比賽的項目多，規模大、時間長、需要的裁判多，而僅僅靠體育教師的力量是不夠的。因此在賽事組織上不再一味的由體育教師一手操辦，而是由在校學生會、社團協會的學生骨干來協助教師，在體育教師的帶領指揮下，通過一些賽前培訓和臨場指導來組織體育文化節的各項競賽項目。

1.3 體育文化節的項目設置

康德最早從理論上系統闡述游戲說，認為藝術是“自由的游戲”，其本質特征就是無目的的合目的性或自由的合目的性，換言之，藝術作為自由的游戲，就是合目的性和無目的性、有意圖性和無意圖性、藝術和自然的統一[3]。在體育文化節中，比賽項目結合師生的實際情況，以游戲的形式來吸引更多的師生參與其中，設置的項目全面，內容豐富。除了傳統運動會的一些項目外，增加了團體比賽項目，以及娛樂性的“我是書法家、眾星捧月、趕籃球接力跑”等大眾教職工趣味比賽項目，同時還設置了體育文化類具有濃郁的文化特色的項目。

2 獨立學院體育文化節的優化路徑

學院體育文化節是校園文化建設的重要組成部分，是豐富校園文化生活，優化體育軟環境的有效手段，為增強廣大同學的體質，豐富課余生活。讓廣大同學在享受運動之樂的同時，牢固樹立“健康第一，終身體育”的新理念。學院體育文化節在一定程度上克服了傳統運動會的弊端，將競技、健身、娛樂融入其中。團體的創造、美的展現、美的欣賞以及將體育人文精神于一體，將體育、德育、智育結合起來。目的在于促進學生的精神，發展鍛煉人的性格，培養人的道德，以此造就全面發展的人。但體育文化節的發展歷史還不長，還需要在實踐中不斷完善和進步。

2.1 體育文化節主題創新性

體育文化節是一場學院師生重要的盛會，是青春的詮釋，是心靈的釋放。每年的體育文化節都要確立一個鮮明的主題，有了明確的主題才能選擇與之相應的內容和項目。主題的創新可以吸引師生的眼球，調動學生的參與熱情，提高活動參與度。

2.2 體育文化節項目多樣性

體育文化節與傳統運動會相比最大的區別在于它設置的項目更為豐富和廣泛，組織形式更為靈活、難度系數小。因此學院舉辦體育文化節在項目設置上應靈活多變并適合更多的師生的需求。為了使體育節有濃厚的節日歡樂氛圍，項目設計者要體現時代性、創造性和趣味性。內容可分為：第一，健身類，可以鍛煉身體，發展身體素質而且簡單易行；有氧健美操、啦啦操等；第二，競技類，普及型很強的球類、田徑、棋類等；第三，娛樂類，體育游戲、趣味游戲、地域特色游戲等；第四，創造類，體育攝影、體育征文、自編操等。除此之外，體育文化節還可以設置一些師生共同參與的項目，除了平時上課之外，師生接觸機會較少，通過這些共同的活動，可以使師生關系更加融洽。

2.3 體育文化節隊伍層次性

體育文化節的項目設置多，特別是群體類的項目參與人數居多，組織難度大?？梢苑e極調動學生的力量，讓學生感受到自己也是體育文化節的一份子。往常的運動會更多的是小部分人參與，大部分人觀看。大部分人認為體育節和自己沒有太多的關系，采取旁觀者的心態。所以為了讓體育項目活動順利開展，可以培訓相當數量敬業精神和專業素質的學生裁判隊伍。在開展體育文化節之前針對參加學生裁判報名的人員進行培訓，根據他們的優異表現，頒布證書。這樣不僅提高了整體的工作人員素質，擴大了工作人員隊伍的數量。這樣的鍛煉充分體現學生的主體精神的培養，發揮了學生的主體創造性、積極性、主動性，提升學生在體育文化節的主人翁意識。學院大學生的學習能力強，文化層次較高，理解能力強，知識面相對較廣，可以在體育文化節預賽的第一階段，從報名工作、秩序冊編排到裁判工作的安排，大膽的讓學生參與，讓更多的學生成為志愿者參與進來，給他們提供一個發揮自己的平臺，讓學生在參與各項活動培養體育文化節的認同感，感受到節日的氛圍，充分發揮學生的主體作用。

3 結語

近年來，部分獨立學院在體育文化節的開展上進行了多種探索與改善，使體育文化節舉辦日趨成熟。通過體育文化節，學生一定程度上提高了對體育鍛煉的熱愛，增強了自身的身體素質，樹立了終身體育的觀念。體育文化節的開展過程中，學生親身參其中，感受到體育與文化的結合，獲取了健康知識，培養體育興趣，而且樹立了一定的自信心，積極投入身到全民健身活動中去。

參考文獻

[1] 黃松峰，朱林.高校田徑運動會改為體育節的可行性研究[J].體育科學研究，2005，9（1）：42-45.

[2] 嚴精華，王小安，潘寧，等.對全國部分高校開展體育文化節的調查研究[J].體育文化導刊，2005（3）：57-58.

[3] 童慶炳.文學理論教程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4] 張亞輝.試論高校運動會的改革與體育文化節的構建[J].開封大學學報，2008（2）：72-74.