閱讀情趣化教學(xué)初探

王杰

摘 要 閱讀不單是簡(jiǎn)單的認(rèn)文識(shí)字，他是經(jīng)過大腦的分析與綜合活動(dòng)而共同完成的。教育心理學(xué)的研究表明：“閱讀過程是智力因素與非智力因素參與的過程，閱讀過程中伴隨有動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等活動(dòng)”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情趣化教學(xué)

語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有著極其重要的作用。

由此可見，語文閱讀同人的情趣是密不可分的。

1文章的選擇要富有情趣性

只有一篇感情真摯、趣味性濃、富有文采的文章才會(huì)更加的吸引人，正如我們都喜歡美一樣，我們對(duì)于美好的事物自然會(huì)傾注更多的感情，而我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的文本大多數(shù)是具有“美”的特征的，比如《散步》中的畫面美：故事描寫了一家人在一起散步，后來在走大路還是走小路問題上奶奶和孫子發(fā)生了分歧，爸爸決定委屈兒子，奶奶決定照顧孫子，最后爸爸背起奶奶，媽媽背起兒子，全家人其樂融融的景象；《鄉(xiāng)愁》中的音樂美：作者余光中通過運(yùn)用一系列的疊詞，例如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”以及“一枚”“一張”“一方”“一灣”這些詞，讓我們?cè)诶首x這首小詩的時(shí)候有一種朗朗上口的感覺，不僅增加了美感還強(qiáng)化了記憶；《丑小鴨》中的純真美：通話描寫了一只丑小鴨在處處受排擠，處處受嘲笑，處處受打擊的局勢(shì)下，并沒有絕望、沉淪，而是始終堅(jiān)強(qiáng)不屈地奮斗，最后變成了一只美麗的白天鵝的過程，這些都可以給人以一種美的享受，而且那些歌頌英雄人物的作品；那些描寫人與人之間美好情感的作品；那些贊美自然、歌頌自然之美的作品，無疑對(duì)青少年具有巨大的吸引力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要精心選取這些富有情趣性的作品，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀興趣。

2要改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，一問一答的形式，有的甚至是教師在前面念答案，學(xué)生在下面對(duì)答案的模式，課堂也呈現(xiàn)出一片死氣沉沉的景象，教師講得很累，學(xué)生聽得也很累?！扒槿せ虒W(xué)”要求，一定要改變這種死板枯燥的教學(xué)模式，還語文教學(xué)以生動(dòng)形象的色彩。

例如，學(xué)生無論做什么事都缺乏持久性，集中注意力的時(shí)間較短，那么對(duì)于那些篇幅較長的文章，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情趣，采用齊讀、小組讀、個(gè)別讀、分角色表演讀等形式進(jìn)行閱讀。

又如，在學(xué)習(xí)《雷雨》、《哈姆雷特》這類劇本時(shí)，教師不妨利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特征，給學(xué)生一些表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生們自己來決定誰來扮演文中的什么角色，其他學(xué)生認(rèn)真地觀看。表演后，讓觀看的學(xué)生發(fā)表意見，誰表演的好？為什么？這樣就使全班學(xué)生都參與進(jìn)來了，課堂氣氛自然就十分活躍了，通過表演，學(xué)生不僅可以體會(huì)到其中的樂趣，而且還可以對(duì)人物形象有一個(gè)更好的把握。

此外，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來增加課堂的趣味性，例如，在教授《水調(diào)歌頭》、《一剪梅》、《虞美人》等這類詩詞作品時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些這些詞的歌曲，一方面可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，另一方面也可以幫助學(xué)生記憶。

3教師要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)技巧引學(xué)生“入勝”

在所有課程中，語文課伴隨我們的時(shí)間無疑是最長的，從幼兒園開始，我們就開始語文學(xué)習(xí)了，并且語文課是我們每天必上的課程。設(shè)想一下，如果一位教師每天都穿一件衣服，我們會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，同樣，如果一位教師總是用同一種方式講課，我們也會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。所以“語文情趣化教學(xué)”要求教師在教學(xué)中一定要多用心思考，不斷開發(fā)新的生動(dòng)的教學(xué)技巧，不能“照本宣科”，全部按照教案上給的來。

就拿寧鴻彬老師教授的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例，由于學(xué)生們是第一次學(xué)習(xí)新聞這種題材，教師采取的授課方式非常的有啟發(fā)性。他是在學(xué)生讀課文后，請(qǐng)同學(xué)用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來：用一句話（標(biāo)題），用一段話（導(dǎo)語），用幾段話（主體），然后學(xué)生們發(fā)表自己的意見，教師組織討論，接著順勢(shì)講出新聞的必備要素：標(biāo)題，導(dǎo)語，主體。這樣不僅使學(xué)生對(duì)于新聞的結(jié)構(gòu)印象更加深刻了，又不會(huì)讓學(xué)生覺得課堂是“滿堂灌”知識(shí)點(diǎn)的集合，比教師直接的介紹效果要好得多。

總之，閱讀教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)的到提高。

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