閱讀情趣化教學初探

王杰

摘 要 閱讀不單是簡單的認文識字，他是經過大腦的分析與綜合活動而共同完成的。教育心理學的研究表明：“閱讀過程是智力因素與非智力因素參與的過程，閱讀過程中伴隨有動機、興趣、情感、意志、性格等活動”。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 情趣化教學

語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐富的閱讀資源，這對于培養學生的閱讀意識發展學生的閱讀能力，有著極其重要的作用。

由此可見，語文閱讀同人的情趣是密不可分的。

1文章的選擇要富有情趣性

只有一篇感情真摯、趣味性濃、富有文采的文章才會更加的吸引人，正如我們都喜歡美一樣，我們對于美好的事物自然會傾注更多的感情，而我們在平時所接觸的文本大多數是具有“美”的特征的，比如《散步》中的畫面美：故事描寫了一家人在一起散步，后來在走大路還是走小路問題上奶奶和孫子發生了分歧，爸爸決定委屈兒子，奶奶決定照顧孫子，最后爸爸背起奶奶，媽媽背起兒子，全家人其樂融融的景象；《鄉愁》中的音樂美：作者余光中通過運用一系列的疊詞，例如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”以及“一枚”“一張”“一方”“一灣”這些詞，讓我們在朗讀這首小詩的時候有一種朗朗上口的感覺，不僅增加了美感還強化了記憶；《丑小鴨》中的純真美：通話描寫了一只丑小鴨在處處受排擠，處處受嘲笑，處處受打擊的局勢下，并沒有絕望、沉淪，而是始終堅強不屈地奮斗，最后變成了一只美麗的白天鵝的過程，這些都可以給人以一種美的享受，而且那些歌頌英雄人物的作品；那些描寫人與人之間美好情感的作品；那些贊美自然、歌頌自然之美的作品，無疑對青少年具有巨大的吸引力，教師在進行閱讀教學的時候，一定要精心選取這些富有情趣性的作品，進而增加學生的閱讀興趣。

2要改變傳統教學枯燥的教學形式

傳統的閱讀教學都是教師在前面講，學生在下面聽，一問一答的形式，有的甚至是教師在前面念答案，學生在下面對答案的模式，課堂也呈現出一片死氣沉沉的景象，教師講得很累，學生聽得也很累。“情趣化教學”要求，一定要改變這種死板枯燥的教學模式，還語文教學以生動形象的色彩。

例如，學生無論做什么事都缺乏持久性，集中注意力的時間較短，那么對于那些篇幅較長的文章，教師就要想方設法創設情趣，采用齊讀、小組讀、個別讀、分角色表演讀等形式進行閱讀。

又如，在學習《雷雨》、《哈姆雷特》這類劇本時，教師不妨利用學生愛表現的特征，給學生一些表現的空間，讓學生們自己來決定誰來扮演文中的什么角色，其他學生認真地觀看。表演后，讓觀看的學生發表意見，誰表演的好？為什么？這樣就使全班學生都參與進來了，課堂氣氛自然就十分活躍了，通過表演，學生不僅可以體會到其中的樂趣，而且還可以對人物形象有一個更好的把握。

此外，還可以借助現代化教學設備來增加課堂的趣味性，例如，在教授《水調歌頭》、《一剪梅》、《虞美人》等這類詩詞作品時，教師可以利用多媒體給學生播放一些這些詞的歌曲，一方面可以幫助學生理解詞的內容，另一方面也可以幫助學生記憶。

3教師要運用生動的教學技巧引學生“入勝”

在所有課程中，語文課伴隨我們的時間無疑是最長的，從幼兒園開始，我們就開始語文學習了，并且語文課是我們每天必上的課程。設想一下，如果一位教師每天都穿一件衣服，我們會產生視覺疲勞，同樣，如果一位教師總是用同一種方式講課，我們也會產生聽覺疲勞。所以“語文情趣化教學”要求教師在教學中一定要多用心思考，不斷開發新的生動的教學技巧，不能“照本宣科”，全部按照教案上給的來。

就拿寧鴻彬老師教授的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例，由于學生們是第一次學習新聞這種題材，教師采取的授課方式非常的有啟發性。他是在學生讀課文后，請同學用三種方式把課文的內容表達出來：用一句話（標題），用一段話（導語），用幾段話（主體），然后學生們發表自己的意見，教師組織討論，接著順勢講出新聞的必備要素：標題，導語，主體。這樣不僅使學生對于新聞的結構印象更加深刻了，又不會讓學生覺得課堂是“滿堂灌”知識點的集合，比教師直接的介紹效果要好得多。

總之，閱讀教學，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會的到提高。

參考文獻

[1] 劉波.通過激發閱讀情趣，改善閱讀教學效果[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（31）.

[2] 張麗娜.優化語文教學情景 激發學生閱讀情趣[J].語文天地，2015（8）.

[3] 張改鮮.小學語文閱讀教學策略探究——“情趣”導航揚閱讀之帆啟學習之舟[J].中華少年（研究青少年教育），2013（17）.