中職生的心理問題及教育對策研究

劉英格

摘要：中職生正處于身心發展的關鍵時期，其身體狀況和心理狀態都處于不斷發展的階段，和普通中學生相比較他們要更早的經歷社會現實，也會更早的面對擇業和就業的壓力，這樣的情況下起心理狀況也都存在一定的問題，很多學生都有不同程度的心理障礙，對其身心發展的整體狀況有極其不良的影響。所以強化中職生的心理問題研究和對策總結是目前提高學生整體素質的關鍵，也是幫助其實現個體發展的重要方法，所以完善中職生的心理問題研究和教育是目前廣大教育工作者的教育重點。

關鍵詞：中職生；心理健康教育；心理問題；對策研究

近年來，心理健康教育受到了越來越多的人的關注，但中職生心理健康教育還相對薄弱，沒有得到高度的重視，仍存在著許多誤區。中職生的心理健康狀況不容樂觀，在學習心理、個性心理、人際關系心理、自我認識心理、性心理、情緒情感心理及擇業心理等方面都存在著諸多問題，比如自卑心理較強，較強的逆反心理，厭學情結嚴重等。導致這些問題的原因是多方面的，既受到社會不良風氣、不良信息、社會對中職生的歧視和人才使用上的偏見等大環境的浸染，也與中職校在中職生心理健康教育方式方法上的某些失誤和偏差緊密相聯；既受到家庭結構、家庭氛圍特別是父母親的教養態度、教育行為的影響，也與中職生自身個體心理發育不成熟息息相關。因此，加強對中職生的心理健康教育刻不容緩。本文在分析了中職生存在的心理問題的基礎上，提出了具體的的教育途徑。

一、中職生存在的心理問題

（一）自卑心理較強。

因為中職生一般都是中考成績較差的學生，他們認為自己沒能考取重點高中和普通高中，覺著自己和其他學生相比是較差的一部分，所以會有比較強烈的自卑心理。另外，還有一些家長和學校在教育過程中的教育態度對這部分學生存在偏見，會降低學生的自信心，使得學生的自卑心理嚴重。

（二）較強的逆反心理。

因為中職院校的學生正處在身心發展的關鍵時期，他們對于家長和老師的教育會出現公開頂撞等不服從的狀態，通過逆反的行為展現自己的特立獨行。因為中職生覺著自己所處的位置不夠理想，會認為家長和教師甚至社會對自己的期望值相對較低，在這種狀況下很容易出現逆反心理。

（三）厭學情結嚴重。

職校生大多從小學時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學習產生強烈的抵觸情緒，他們的學習態度、學習習慣以及組織紀律觀念比普高學生要差，部分學生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因此為對學好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學習專業課雖然興趣較濃，但常?；㈩^蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產生了嚴重的厭學情結。

二、中職生的心理健康教育研究

（一）充分發揮學校教育主陣地的作用，加強對中職生進行心理健康教育。

1.建立心理健康工作機制，有針對性地實施心理健康教育。

想要教書育人最關鍵的一點就是要保證學生的心理健康。目前素質教育不斷發展，廣大教育工作者在現階段的教育重點就是幫助學生構建良好的心理素質。所以在開展教育工作的時候要從強化學生的心理健康狀況入手，教師要為學生提供心理咨詢的條件，通過相應的心理測量掌握學生的心理狀況進行細致研究，進一步開展心理健康教育。

2.開設心理健康教育課程，定期舉辦心理知識講座。

心理健康教育的重點就是讓學生掌握相關的知識，讓學生能夠實現有效的心理調節。中職院校開展的心理健康課程，除了要向學生普及基本的心理健康知識之外，還要引導學生通過活動訓練掌握操作技能。教師可以帶領學生通過交際鍛煉、實際操作等形式強化學生的心智能力，保證學生的心理健康順利發展，強化學生適應社會的能力。

3.加強專兼職教師的培訓，提高心理健康教育隊伍素質。

心理教育想要完成就要依托教師這一重要載體，良好的師資最關鍵的一點就是要具備健康的心理素質。在我們國家，中職學校的心理健康教育老師的個人素質參差不齊，一般中職院校的心理教育教師都由不同的工作人員兼職，并沒有專業的學科教師進行教學，這部分人本身的心理健康教育知識也不夠完善。所以，我們目前要做的工作就是強化中職院校心理健康教育教師的個人能力和素質。我們可以根據不同的能力水平將這一學科的教師分為不同的層次，對于個人能力較強思想水平較高的教師可以重點培養，讓其起到示范帶頭的作用；另外就是要強化中職班主任的心理健康素質，提高其心理健康水平，這一工作可以通過輪訓完成；再有一種就是學校組織各學科教師學習心理知識，保證所有教師都能夠完善自己的教學方法，規范自己的教學行為，以證學生的學習心理呈現良好的發展態勢。

（二）加強校園文化建設，營造良好心理健康教育氛圍。

環境對人具有重要的影響，良好的校園環境能夠讓學生形成良好的素質品質，可以幫助學生實現人格的健康發展和心理素質的高水平強化。所以，學校方面要完善教學環境，提高教學設施的配備，以保證學生的心理健康發展順利進行。中職學校還可以構建相應的社會實習基地，保證學生的課外生活豐富多彩。

（三）實現學校心理健康教育與家庭教育的有機結合，形成教育合力。

心理健康教育是一項完整的教育工作，教師要充分認識到教育的過程是在不斷發展的，不是一朝一夕就能完成的。良好的教育氛圍和狀態需要社會、家庭和學校三方面共同參與才能完成，在這三方面共同發展的過程中教師要構建心理健康教育網絡，保證心理教育對學生能夠產生積極有效的作用。在學校對學生展開教育的過程中，除了要分析其具體的心理狀況，還要善于和社會和家庭溝通，保證不同的環境能夠實現各自的補充和完善，確保整體教育工作朝著和諧平穩的狀況進行。

當前，還有很多家長在教育子女的時候未免有些粗暴專制，要不然就是過度溺愛或者不管不問，這些不正確的教育狀態都會影響學生的心理發展健康水平。學校作為學生的主要活動場所，教師除了要保證在日常的教育工作中積極開展心理教育，還應該重視在日常工作中和家長保持穩定的聯系，要引導學生家長改變教育理念，樹立民主的管理教育思想，保證學生能夠在輕松平等的狀態下實現身心的健康成長。學校方面要定期組織家長召開家長會，讓家長全面的了解學生在學校期間的具體表現，另外要根據學生存在的不足及時和家長進行溝通，保證家長能夠第一時間掌握學生在校的基本狀況，這樣在出現問題的時候也能及時解決。學校也有義務幫助家長強化自身素質，讓家長能夠掌握學生的心理動態，保證其情感和思維的發展在一個正確的環境下進行，保證家長的行為能力可以在正確的角度對學生展開引導，幫助學生實現人格的健全和發展，塑造良好的心理素質水平。

結論

中職生的心理健康教育發展是當今社會教育發展的重要組成部分。相關的教育工作者要結合學生的實際狀況展開有計劃有內容的教育工作，強化學生的心理素質，提高學生的身心健康水平。教師要認真總結分析目前學生的不同心理問題，要不斷完善自我的教育工作水平，積極應對不同的教育活動，保證學生的身心健康得到平穩發展。

參考文獻：

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