初中漢語文合作學習初探

阿力木江·依明

摘要：《漢語文課程標準》中，主張“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，在這一教育理念的引導下，我國初中漢語文教學應有一個巨大的轉變。其中，漢語文教育工作者面臨的最難課題便是如何讓學生學會合作學習。本文主要對合作學習進行了研究和探索。

關鍵詞：初中漢語文；教育理念；合作學習；重要課題

引言：合作學習，是一種富有實效和創意的教學方法和教學理論，也是當下許多國家教學普遍采用這一方法的重要原因。合作學習，重點在于日常教學中學生和教師之間進行合作以及互相幫助，旨在教學中將技能目標、情感及認識能夠有機結合在一起。漢語文新課標也要求學生和教師在學習知識的過程中，能互相幫助，主動參與，進而培養學生的團結互助精神。合作學習之所以能夠成為漢語文新課改所倡導的主要教學方式，主要在于兩個方面，其一，合作學習是對傳統的單向教學的改革，將學生變為課堂的主體；其二，培養學生適應新時代，新時代的人才應具備創新、合作、自主等各方面的能力，而合作學習正好能滿足這些要求。較之傳統教學，合作學習模式的創立有助于課堂中建立輕松和諧的課堂氛圍，將學生從傳統的被動接受轉變為課堂的主體，讓學生在合作中進行思維的碰撞，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。

一、鍛煉學生的小組合作學習能力

新課標倡導的課堂學習方式之一便是合作學習。教育部印發的《決定》中提出，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展。當下，每個教育工作者應當思考的問題是在新課標下如何轉變學生的學習方式，并引導學生開展有效的合作學習。教師在組織學生進行小組活動時，培養學生表達、交流意見的能力，鍛煉學生的組織和評價能力，掌握合作學習的要領，是進行小組合作學習的關鍵所在。在課堂的日常教學中應引導學生扎實的掌握合作學習的方法，并形成自己的一套體系。以下簡要談談筆者在教學實踐中的體會。

在教育教學過程中對合作學習理論有熟練的掌握，努力提升自身的業務水平和教學能力，不斷學習和豐富自身知識，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的方針，嚴格執行教學規范，對自己的崗位有高度的責任心和事業心，樹立正確的人才觀，不偏不倚，不將成績作為衡量學生的唯一標準，重視對每位學生的教學，與學生之間建立融洽、和諧及互相尊重的師生關系，尊重每位學生的人格，關心每位學生，并善于挖掘不同學生的潛力。多與學生家長溝通，與家長一起對學生的發展進行監督。

二、創立學習小組，完善組間合作機制

兩個及兩個以上的單獨個體為了一個共同的目標而組合在一起進行探討、研究，進而更快、更好的完成某項指標或任務，同時個人受益、獲得勝利感或滿足感的一種社會交往活動。在語文課堂教學中，合作學習能夠極大的提升課堂教學效率，激發學生學習積極性，教學工作者應該明白每位學生身上都蘊藏著巨大的潛能，在日常教學過程中，學會“垂拱而治”，適時放手，讓學生有展現自己能力的機會，使學生嘗到成功的喜悅。當然，教師也應考慮到個人思想的局限性，對于一個語文問題往往可能出現多種解釋，單單靠一個學生很難對一個問題有較為全面的回答。此時，采取小組合作學習的方式，讓學生參與到組內討論中，讓每個學生都能表達出自己的想法，之后在教師的引導下，相互補充，不僅能夠幫助學生形成更加寬廣的思路，還能使學生在互幫互助中體會合作的意義。讓組內每個成員的優勢充分發揮，做到集思廣益，解決學習中遇到的困難，不僅能使基礎差的學生感受到學習的樂趣，還能使基礎好的學生在合作中體會到成功的喜悅，讓每個學生樹立起學習的自信，并逐漸培養學生積極思考問題的能力，鍛煉學生表達能力和創新思維能力，進而達到取人之常補己之短的目的。教師在進行教學時，著力點應為引導學生進行探究性學習，逐步提高學生的語文辨析能力，鍛煉學生的語文思維能力。通過不斷實踐和總結，我們感受到，在語文教學過程中，培養學生的合作精神，激發學生的學習熱情，創設出各種貼近實際的語文情境，對于鍛煉學生的合作精神有極大的幫助。

三、創造問題，培養發散性思維

古語有云，學起于思，思起于疑。從現代心理學理論的角度來看，正是因為問題的存在，思維才得以激發。只有在出現問題的刺激條件下，人才會產生解決問題的想法，進而產生思維，出現的問題越多，思維產生次數就越多，思維受到的訓練次數也越多。那么在初中漢語文的教學實踐中，教師也應將學生帶入到一些充滿問題的情境中，激發學生的思維，鍛煉學生的語文思維能力。其具體實施過程就是，讓學生在教學情境中發現問題，發現不和諧因素，然后發揮學生的主體意識，通過組內討論和組間協作去解決問題，獲得知識。教師應鼓勵學生在對問題有充分思考的前提下，大膽提出自己的看法和疑問，并能夠有自己獨到的理解和看法，培養學生的創新思維和創新能力，以及分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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