如何提高小學生學習數學的興趣

巴哈古麗·熱合曼

摘要：教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養小學生的思維靈活性與創新性。”“興趣是最好的老師。”這些都是站在學生的立場上去闡明思維與興趣對學習數學知識的重要性。以學生的興趣為支點展開教學會使課堂教學更加完美，使教學達到1+1=2，或者1+1>2之效果。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；游戲；情景

引言

數學學科對小學生來說具有一定的學習難度，甚至會成為制約提升小學生成績的瓶頸。但事實上，數學是一門富有魅力的學科，在小學階段，如果教師善于引導，以學生感興趣的點出發，指導學生學習，促使他們不斷體會數學學科的獨特魅力，在興趣的激發下對數學學科產生無窮之動力。那么，如何激發學生的興趣，調動他們的積極性，是每個老師要面對的問題。本文筆者結合實踐教學從趣事導入，激發興趣，靈活設置游戲，激發學生學習興趣，創設新穎有趣互動情景，提升教學積極性，采取啟發引導式的提問策略四個方面展開分析：

一、趣事導入，激發興趣

趣事導入，借助小學生的好奇心，激發學生的求知欲。比如，從新課有關的名人軼事、歷史典故、趣味數學題等趣味事例作為激發學生興趣的支點，引出新知，撥動學生好奇心的同時，還能在新課一開始就使學生的精神飽滿，這樣，學生也能在迫切的求知心理下主動學習新知。在講授一些與新課相關的數學歷史或故事時，可利用多媒體播放相關數學家的一些事跡，引發學生濃厚的學習興趣。也可給學生樹立數學學習的榜樣，提升他們探究知識的精神和學習數學的毅力。通過故事導入，助于學生在聽故事的同時，去思考、去探索問題的答案，便于對新知識產生濃厚的興趣，使數學課堂的教與學更加熱烈、和諧、高效。

二、靈活設置游戲，激發學生學習興趣

小學生智力發育在很大程度上會影響數學課堂的教學效果，小學生注意力穩定性都很差，在遇到一些抽象的公式定義或者單調刻板的計算題時，注意力很容易被分散。針對這種情況，教師靈活設計一些生動有趣的教學情況，讓學生參與參與其中，將學習激情激發出來，其中，游戲導入是可行方法之一。例如，在學習“認識人民幣”時，鑒于人民幣面額不一樣，種類較多，小學生是很難集中精力對其逐個認識和記憶的。教師可開展“猜價格”的游戲活動導入新課，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學中，教師也可將生活中常見的生活用品展示出來，讓學生都去猜一猜價格，為提升學生猜價的準確性，教師可將價格的大致范圍告訴學生，并給予“高一點”或“低一點”的提示，以此來調動學生競猜的積極性。此外，教師也要注重調動課堂氛圍，鼓勵學生多多發言，尤其要照顧一些基礎成績較差的學生。通過設置游戲，導入新知，既能夠讓數學課堂教學變得更加活躍，也能幫助學生更好地認知相關的人民幣面值。這種學習方式由于能吸引學生主動參與學習，極大地激發學生學習數學的興趣。

三、創設新穎有趣互動情景，提升教學積極性

興趣可以激發情感，培養意志，可以喚起某種動機，改變態度。在課堂學習中學生對教師傳授的知識會有選擇地接受或者吸收，實現自身簡單的認知。因此，在設計和組織教學活動時，教師一定要充分考慮到學生的興趣愛好，通過創設新穎、有趣且生動的互動教學情景提升數學學科的趣味性，提升課堂教學效果，為學生構建煥然一新的學習氛圍，激發學習興趣服務。例如，在講述“年月日”的相關內容時，為上課伊始集中學習注意力，調動學習興趣，教師可創設問題情景：“A同學今年12歲了，但是只過了4個生日，是不是很奇怪，大家想知道原因嗎？”正當學生產生疑惑之感時，過渡到要講解的內容上，為一探究竟，學生也會主動投入其中。通過創設新穎、有趣又帶有一定懸疑氣息的教學情景，快速集中學生注意力，也能全面調動學生參與課堂互動教學的興趣與積極性，在此基礎上再開展互動教學活動，能使教學獲得事半功倍之效果。

四、采取啟發引導式的提問策略

眾所周知，數學是一門理論性、邏輯性、抽象性強的學科，對小學生來說具有一定的學習難度。為此，數學教師在教學時，不能采用單向提問的方式對待一些具有概括性或者抽象性強等特點的知識，需要結合教學重難點、結合相關的教學內容等精心設計，合理應用鋪墊、設疑等多種啟發方式，調動學習積極性，啟發引導學生積極思考，在思考中多鼓勵學生自主發問，培養他們提出問題、解決問題之能力。

例如，一水果店需要蘋果10噸，橘子的噸數是蘋果的2倍，請問該水果店需要的蘋果和橘子一共是多少噸？針對這一問題，教師可實施啟發性的提問——解答此題的關鍵是什么呢？蘋果和橘子噸數之間又是什么關系呢？想要解答蘋果和橘子一共多少噸，需要哪些已知的條件呢？能用到的未知條件又有哪些呢？通過這種層層遞進的啟發式的提問，更利于學生準確掌握數量之間的關系，而且還能提高他們的解題正確率。

正如哥德巴赫猜想的那樣：數學成為皇冠上的珍珠，閃閃發光！當下的社會需要創新性的復合型人才，為此，作為數學教師，要從自身出發，培養小學生的創新能力，教育學生要能夠看清形勢，認準方向，要愛上數學學科，學數學知識，從小就癡迷于研究數學，在研究中了解數學的實用價值，增強應用數學知識的意識，培養對數學學科的探討興趣，樹立學好數學知識的信心。只有這樣，教師才能無愧于“人類靈魂的工程師”這太陽底下最光輝的稱號。

激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。大量的觀察事實及心理學研究發現，凡是對某一學科有濃厚學習興趣的學生，該門功課的成績則較好；反之，學生如對某門學科缺少應有的學習興趣，則不大可能在該門學科的學習中取得較好的成績。小學數學新課程標準也指出了數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。因此，要充分調動學生的主動性、積極性，就必須重視數學學習興趣的培養。教育從小開始，興趣也要從小開始培養，相信我們的數學教學也是充滿創造性、充滿樂趣的。

參考文獻

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