合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

汪春明

摘要：隨著我國新課程改革進程的不斷推進，學生的自主學習與鉆研能力的培養受到了越來越多的關注。在小學語文閱讀的教學中，老師更要探索新的教學方式來促進學生進行自主閱讀、提高閱讀效率，而合作學習的方法就具有顯著的效果。本論文分析了合作學習在小學語文閱讀教學中的意義，并提出了相應的應用措施。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學

小學階段正是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，在這個階段，老師要更加注重傳授學生學習的方法，而不是進行填鴨式教學。自我國推行素質教育以來，教育工作者不斷改進教學模式，以提高學生的綜合能力。這些新的教學模式在實際教學過程中大都取得了良好的效果，其中合作學習的方法在提升小學生語文閱讀效率、培養小學生團隊合作能力方面起到很大作用。

一、開展合作學習在小學語文閱讀教學的起到的意義

（一）激發學生競爭意識，提高學生閱讀效率

在傳統的小學語文閱讀教學中，都是老師先帶領著學生理清文章層次，再分析文章內容、總結文章主旨，但是這種教學模式過于單調乏味，學生在學習過程中往往缺乏學習的興趣，導致學習效率低下。采用合作學習的教學模式，讓學生以小組的形式進行語文閱讀活動，小組之間互為競爭對手，學生會為了自己組的榮譽而更加投入到閱讀之中，而組員都是不愿拖后腿的，都希望自己能為小組做貢獻，所以在小組內也會無形之間形成一種競爭關系。這種組內、組間的競爭關系會促進學生閱讀效率的提升。

（二）培養學生的閱讀思維能力和團隊合作精神

在傳統的教學中，都是以老師為主導，學生跟隨老師的思維進行文章的閱讀和分析，這種教學模式下，學生缺乏自己思考的過程，對閱讀能力的提升并沒有很好的效果。而采取合作學習的教學模式，真正讓學生成為課堂的主體，學生在自主閱讀的時候，能有更多的空間進行思考，從而提升閱讀思維能力。而且，以小組的形式進行合作學習，有助于培養學生的團結合作精神，同時，還能讓學生互相取長補短，達成共同發展。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用措施

（一）營造合作學習的氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對學習產生了興趣，學生才能發自內心地想去學、主動學，才能提升學習效率，獲得良好的學習效果。所以，要在小學語文閱讀教學中應用合作學習的教學模式，首先要做的是激發學生的學習興趣，而要想激發學生的學習興趣，第一要義是要營造合作學習的氛圍。只有處于一種輕松、愉悅的氛圍之中，學生才能很好地投入到閱讀中，才能充分發散自己的思維進行探索思考，從而達到良好的合作學習的效果。首先，合作學習是以小組為單位進行的，小組內成員的關系必須要融洽，才能達到很好的配合。比如說老師可以采用游戲的方式來加快組員間的熟悉，例如成語接龍等。其次，學生在進行閱讀時，老師可以利用多媒體技術，營造出特定的環境來加深學生的認識和理解，例如在學習文章《大瀑布的葬禮》時，老師可以利用投影，動態地展現瀑布由盛大到枯竭的過程，讓學生從聲、像角度全方位進行感受，使學生身處一種特定的環境中進行閱讀，以此來激發學生的學習興趣。

（二）制定學習目標，進行分組討論

合作學習是一種讓學生以小組為單位進行自主學習的教學模式，這種模式的教學效果的好壞，在一定程度上與分組的合理性有關。老師在分組時必須考慮到學生學習能力和思維水平的差異，讓學生合理搭配，確保每個組的水平是相當的，這樣才具備相互競爭的價值。而且，小學生的年齡較小，思維能力發展還不成熟，在理解文章內容和情感上存在一定的困難，所以老師要在學生進行自主閱讀前，根據文章內容，制定好學習目標，從而幫助學生理解文章。比如說在學習《少年閏土》時，老師可以制定相應目標：閏土的個性特點是什么？魯迅先生寫這篇文章想要表達什么情感？這樣能讓學生帶著目的進行閱讀，促進學生進行思考。然后讓學生在小組內進行討論，并投票選出一個答案，再派出代表與其他組進行觀點的交流。這樣能讓學生都參與到教學過程中，都能有思考、表達想法的機會。

（三）老師適當參與，給予閱讀指導

小學生的思維能力畢竟有限，即使是通過小組討論的方式進行合作學習，可能也難以透徹地理解文章所要表達的內容和情感。尤其是在學生進行小組討論遇到難題，無法解答或無法達成共識時，就需要老師適時地參與進去，對學生加以點撥，幫助他們更好地解讀文章。比如在學習文章《最后一頭戰象》時，學生可能無法完全解讀出這頭戰象最后復雜的情感變化，這時老師就可以適當地進行點撥：為什么戰象一帶上馬鞍就安靜下來了？為什么它最后會平靜地安葬了自己？通過這些啟發性的問題來幫助學生理解文章的情感。

三、結語

小學語文閱讀教學的意義不僅僅在于教學生解讀幾篇文章，還要培養學生的閱讀能力和文字表達能力，這對學生以后的發展都是具有重要影響的。在小學語文閱讀教學中采用合作學習的模式，不僅僅能激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀效率，還能培養學生的競爭意識和團隊合作意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]胡成臣.對小學語文合作學習中存在的問題及其策略的探討[J].中國科教創新導刊，2012，（03）.

[2]王東艷.如何提高小學語文課堂教學中合作小組成員的能力[J].考試與評價，2015，（12）.

（作者單位：重慶市黔江區金溪鎮中心學校）