信息化背景下小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)提升策略應(yīng)用說明

（青島市嶗山區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué) 山東青島 266000）

摘 要：現(xiàn)階段我國已初步進(jìn)入信息化社會(huì)，在信息化背景下如何有效提升小學(xué)課堂教學(xué)效率成為小學(xué)教育教學(xué)中的重要問題。小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念、促進(jìn)健全人格形成有著重要作用，如何發(fā)揮信息化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效率的有效提升是目前小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)品德與社會(huì)課程 教學(xué)策略

新課程改革背景下積極提倡教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)手段的優(yōu)化，利用信息化背景下技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)一步深入改革。信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，涉及到諸多方面知識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、健全人格都有著重要作用，因此在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中更要注重教學(xué)手段的多元化，提高教學(xué)效率。下面本文將充分論述，如何有效發(fā)揮信息化教學(xué)手段優(yōu)勢，全面提升小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效率。[1]

一、信息化背景與教育信息化

隨著教育教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，國家政策積極支持“教育工程的信息化”，即充分認(rèn)識(shí)到信息化背景下給教育領(lǐng)域帶來的機(jī)遇。自多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入與應(yīng)用后，國家對信息技術(shù)的應(yīng)用重視力度不斷提高，并不斷強(qiáng)調(diào)信息化手段對教育教學(xué)的重要作用。[2]

通過近年來的教育教學(xué)實(shí)踐證明，信息化技術(shù)對提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)教學(xué)興趣、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量等都有著積極影響，因此充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中十分必要。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”。“到 2020 年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”。這些政策性文件的出臺(tái)，要求從義務(wù)教育階段抓起，加快師資隊(duì)伍的信息化建設(shè)，提倡教學(xué)方式的信息化，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、信息化背景下小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)提升策略分析

為充分發(fā)揮信息化應(yīng)用優(yōu)勢，提升小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效率，要注重實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。下面本文將通過實(shí)例分析進(jìn)行詳細(xì)探討，如何利用信息化教學(xué)手段提升小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)效果。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)《品德與社會(huì)》的實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，進(jìn)行詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，制定清晰教學(xué)任務(wù)；其次要滿足學(xué)生的多元化知識(shí)需求，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提供給學(xué)生更多生活化知識(shí)，以滿足理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的作用，這就需要教師利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多與《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容相符的資源，拓展學(xué)生知識(shí)面；最后，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的延伸，即積極引導(dǎo)學(xué)生走出去，在實(shí)踐過程中體會(huì)知識(shí)的力量，同時(shí)教師要積極組織討論與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主要通過情境構(gòu)建方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而情境構(gòu)建離不開信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，為學(xué)生關(guān)于《品德與社會(huì)》的相關(guān)資料，包括視頻、圖片、文字等等。通過這種形式既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)能夠起到良好的教學(xué)開端作用。

2.多媒體應(yīng)用

小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用信息化技術(shù)的主要手段即多媒體的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作。《品德與社會(huì)》教師根據(jù)不同課時(shí)的實(shí)際需要，以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)課件制作。其教學(xué)課件中包括視頻、動(dòng)畫、圖片等等信息素材。

將教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過多媒體進(jìn)行串聯(lián)，并突出其教學(xué)重點(diǎn)，主要通過結(jié)構(gòu)布局等形式進(jìn)行突出，再通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生。教師通過多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建其需要的教學(xué)情境。通常情況下教師會(huì)利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課件設(shè)計(jì)與制作的過程中要注意審美，從色調(diào)、圖文比例等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

在信息化生活中，人們會(huì)通過各種信息平臺(tái)接受信息與學(xué)習(xí)知識(shí)，在信息傳播過程中各種媒介成為具有教育功能的重要平臺(tái)。教師要充分認(rèn)識(shí)到信息化背景下的這種教育功能，并在《品德與社會(huì)》教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生安排課后任務(wù)，讓學(xué)生通過電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等形式，找到一則喜歡的公益廣告，并說出這則公益廣告給你帶來的啟示等等。學(xué)生在課下會(huì)積極觀察，并選擇自己喜歡的公益廣告進(jìn)行思考。利用信息化背景下的教育功能優(yōu)勢，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)。[4]

結(jié)語

現(xiàn)階段我國已初步進(jìn)入信息化社會(huì)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化緊密的與人們生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。基于信息化優(yōu)勢背景下，通過網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，進(jìn)一步提高資源應(yīng)用效率，拓展人們視野。在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師利用信息化優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的獲取與應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多豐富素材。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)需要在教師或家長的幫助下進(jìn)行資料的查找和下載，這對形成小學(xué)生資助學(xué)習(xí)有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]顧澤毅.整合創(chuàng)新，讓孩子的生活更精彩： 以《信息技術(shù)》與《品德與社會(huì)》整合為例[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2011（1）：24-25.

[2]龔瑾.《思想品德》與《社會(huì)》課程整合后的兒童公民觀教育——《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程實(shí)施對策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，02：104-108.

[3]何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛.運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究[J].電化教育研究，2009，02：5-18.

[4]趙潔.《品德與社會(huì)》課程對小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的影響分析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03：11-14+17.

作者簡介

高文先，出生于1961年3月，男，漢族，1981年參加工作，一級教師，現(xiàn)任小學(xué)品德與社會(huì)課。