基于網絡環境下的小學語文閱讀教學初探

程琳

（長春市九臺區實驗幼兒園 吉林長春 130500）

摘 要：語文是所有學科學習的前提，小學語文的學習是培養出學生良好閱讀習慣的基礎，語文教學中的閱讀教學是提高語文成績關鍵核心的部分，所以對小學語文閱讀教學采用合適的方法至關重要。本文就網絡環境下小學語文閱讀教學重要性進行分析，并提出提升小學生語文閱讀教學方法的策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀 網絡教學環境 教學策略

隨著科技的發展，網絡時代對于人們生活和學習的各方面都有著重要的影響，教育方面也受到信息技術的改變。語文是所有學科的基礎，小學的語文是讓學生更好的掌握教材中所有字詞句的應用。小學閱讀教學要根據學生的實際心理年齡的特點，合理采用教學方法對學生進行引導式的教學，促進學生書面寫作能力和語言表達能力的提升，激發學生對于語文學習的興趣。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在小學教學中，閱讀教學一直是教師們關注的重點，也是語文教學的核心所在。隨著當前科學技術的發展，在教學過程中，大多教師在教學中運用多媒體的設備，開創一個網絡環境下的教學。網絡對教育的影響也在逐漸擴大化，讓小學語文閱讀方式產生顛覆性的改變[1]。

閱讀語文中的教材內容，能夠讓學生的寫作能力不斷提升，通過形象生動的網絡環境，也能幫助學生更好的理解字詞句中的具體含義，良好的閱讀方式也可以使學生的語音字詞技巧和閱讀能力不斷提升。閱讀是寫作的基礎，只有看過很多書，潛移默化中也會汲取文中優美的詞句用在自己的文章中。其次，寫作也能幫助學生提高閱讀的水平。在小學語文閱讀教學中，在網絡環境下開展教學，能夠讓小學生充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來展示自己文章的特點。例如在閱讀教材文章時，教師會將文章進行分段閱讀，并且讓學生概括出這段的內容的主要涵義。在寫作時，老師也可以讓學生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結構上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強了詞字語句之間的邏輯性[2]。當閱讀過程中出現疑惑時，打開網絡瀏覽器就可以搜索到豐富的網絡資源，擴大了網絡時代下的資源共享。

二、網絡環境下的小學語文閱讀教學策略

互聯網時代給教育帶來的機遇和挑戰，所有教育工作者要冷靜面對和對待。在開展教學活動中，要時刻樹立起以教育為根本，網絡教育為輔助的理念。網絡是讓教育的作用更好地提升，并不能將其放在教育的主體地位上[3]。

1.注重課后引導性閱讀，加強讀后感訓練

課后閱讀是小學語文學習的重要途徑，可以提升小學生的語文綜合能力，拓寬小學生的視野。而讀后感是讀者在閱讀過程中心里的感觸及讀完后內心深處產生的共鳴，學生要將內心的觸動給記錄下來，寫作的興趣在無形中就被挖掘出來了，在字里行間盡情抒發自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時，教師可以讓學生結合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過程中，教師要進行適量的引導，然后再讓學生去獨立寫作。例如在教學課文《林海》、《三峽之秋》、《九寨溝》時，這三篇課文內容上都反映了祖國山河的壯麗，表達出作者對于大好河山的無限熱愛和贊美之情，詞藻優美，情感跌宕起伏。教師可以讓學生分組進行帶動朗誦，然后讓學生在課堂上分組進行討論，課后完成讀后感，讓他們表達出本文的主要情感，你讀完之后的內心感受等等。在通過網絡環境讓學生更形象地了解這些地域的文化，以圖片、視頻的方式向學生更好地展示。從這類文章中，也培養了幼年時期學生的愛國情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關注點，從而在讀寫中提高學生寫作能力，提升語文閱讀教學的水平[4]。

2.建立健康的網絡學習環境

課后的閱讀需要家長的日常監督，家長要過濾網絡上的不良信息，為學生營造一個健康向上的網絡環境。同時還要控制學生的上網時間，防止學生沉迷于網絡。教師在日常教學過程中，要引導學生如何文明上網，在思想上對學生進行滲透，讓學生形成正確的社會道德觀念。

3.書寫日記，記錄生活

學生們積累鍛煉寫作能力和經驗最重要的途徑就是書寫日記，通過對生活中的事物進行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎之上的文字。從生活中來理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話的全貌通過網絡環境呈現給了學生，從生動的人物對話中體會到人物的心理，從而引申到現實生活中。關注每段對話、每個情感表達，在日常生活中記錄下真實感受，在文章寫作中靈活地運用。

4.提升想象空間，續寫故事情節

教師在閱讀教學的過程中，可以根據課文內容適量地進行向外延伸，讓學生獨立思考，發揮自己的想象空間，對原文情節的發展進行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時，讓學生對于母愛和兒子追悔后的舉動進行續寫。這類續寫可以讓學生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫作的興趣[5]。

5.親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時候，采用了多樣的修辭手法，對看到的景色進行了各類想象，生動的表達了作者的情感。教師可以讓學生傍晚的時候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據文中作者的表現手法來進行對照想象。也可以通過網上搜索各地黃昏的美景，讓學生對大自然充滿無限的熱愛和想象，更細膩的去觀察事物，去表達事物，從而提升閱讀理解的能力。

結語

小學語文教學中的閱讀教學至關重要，教師要整理合適的教學方法讓學生更好的去理解教學內容。教師要善于發現和觀察學生自身學習認知的特點，科學合理的利用網絡環境，旨在培養學生讀寫能力的提升，也更好地證明網絡對于閱讀教學的作用。

參考文獻

[1] 李瑩.淺談網絡環境下的小學語文閱讀教學[J].中國信息技術教育，2014（4）：165-165.

[2] 鹿艷芳.網絡環境下的小學語文閱讀教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（10）：147-147，148.

[3] 李秀玲.做學習中的快樂小主人--淺談網絡環境下的小學語文閱讀教學[J].新課程·上旬，2015（3）：165-165，166.

[4] 姚麗花.網絡環境下小學語文閱讀教學的探究[J].科學導報，2013（11）：313-313.

[5] 李琰英.淺談小學語文閱讀教學中的網絡環境[J].東方教育，2015（10）：187.