淺談小學生自主管理能力的培養

羅開慧

（祿豐縣城南小學 云南祿豐 651299）

摘 要：長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這種局面呢？班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化管理者意識，培養學生的自主管理能力。

關鍵詞：小學生 自主管理能力 培養

一、建立健全班級管理制度，強化學生自主管理能力。

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。班主任對班級的間接調控主要是通過班級的管理制度來實現的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班級管理制度。

我們以《新中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為綱領，結合學校和本班實際，讓每個同學獻計獻策，歸納制定出《班級行為規范》、《班級獎懲制度》。《班級行為規范》在學生們自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規范要求。而《班級獎懲制度》詳細規定了學生違規之后該如何處理，比如不做作業，亂扔拉圾、打架罵人等等。甚至還可以 “將功補過”，如，犯了小錯誤罰做好事一件，可以主動留下來幫值日生做好事，也可幫助同學輔導功課。這個方法挺有效，有助于挖掘學生內心深處的“真、善、美”，用來戰勝那些消極的想法與做法。由于這些班規是學生們自己制定的，在執行中，學生們都較為自覺，而且在接受教育的過程中更多地采取了內外因相結合的方式，有力地促進了外在教育規范的內化。我們每學期都要根據學校的要求和班級的實際，及時地對班規的具體內容做出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化和學校的中心工作，同時通過班規的調整、完善，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

二、民主選舉班干部、讓班委各司其職。

一是建立“分級管理制度”。所謂“分級管理制度”，即在班內培養一批熱心于班級工作的干部。這些干部中最關鍵的是正班長，班級中的紀律、衛生、出勤、學習、體育、勞動、集體比賽都由正班長負責；其次是設立“值周班長”，值周班長的人選由同學推薦，競爭上崗。一般是班內責任心強，頭腦聰明，組織能力強的學生負責。值周班長負責一周內的各項工作和活動。最后是設立“值日班長”，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負責。有了這三級領導，班級管理基本實現了“自動化”，學生都以班級主人的姿態為班級做工作，盡責任，這樣增長自己的能力，長大后更能適應社會。

二是實行“崗位責任制”。即提倡“事事有人干，人人有事干”。每人必須承擔班級內的一份工作。如：正班長全面負責班級各項活動的開展，領導指揮值日（周）班長、班委委員開展工作。值日班長負責檢查當天各項班務的落實情況。班委各部委員在分管副班長的指導下，負責本崗位職責相關的具體工作；如，學習委員，負責班級學習活動的組織和管理工作，指導科代表開展工作，組織學科興趣小組活動，統計階段考試每個學生的總成績……班主任還可以根據本班的實際情況給每個學生安排合理的崗位責任，讓每個人都是班級的主人。如一個同學專門負責整理圖書，一個同學負責擦講臺……全班幾十位同學，人人都有一份固定的“職業”，這些工作說起來簡單，但堅持做下去，也需要責任心與毅力。

三、注重引領，培養小干部的工作能力 。

班級中設置班干部，不僅是為了協助班主任管理班級，更重要的是通過設置班干部，培養學生的管理能力。因此，不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養班干部的工作能力。怎樣培養班干部的能力呢？學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。在具體工作中，班主任可以從三方面入手培養小干部的工作能力。

1.“扶著走”：“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，我們要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。

2.“領著走”： 這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，我們可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。

3.“放開走”： 班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，班主任可定期召開班干部例會，讓班干部互相交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。他們能積極開展各種班集體活動，積極為中隊活動出謀劃策，一支較有能力的小干部隊伍就會逐步成熟。

班級管理不僅是一門學問，還是一門藝術，而學生的自我管理更是這門藝術的核心。所以，要管理好一個班級，應該從抓好學生的自我管理能力出發，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而達到“管，是為了不管”的目的。