微課在高中信息技術教學中的應用研究

鈕曉彥

（湖南省攸縣第四中學 湖南株洲 412300）

摘 要：在當今伴隨著信息技術的高速發展趨勢，新興的微課教學徹底的改變了以往傳統的教學模式。微課能夠構建起整體而微觀化的學科的知識體系，進一步增加了教學知識的深度與廣度，讓師生之間在課堂教學當中的能夠更好的互動交流，促進了學生的學習興趣，有效地提升高中信息技術教學效率。本文重點闡述了微課在教學當中所具有的特點，以及微課應用于高中信息技術教學的重要作用。

關鍵詞：微課 高中信息技術 教學 應用

引言

當前在我國持續深化教育改革的背景下，整個教育界都較為注重教學方式與方法在教學當中所體現出的實用性。現今微課作為一種全新的教學方式。被持續推廣運用到課堂教學中當中。運用微課既有效地提升了課堂教學的效率與質量，還進一步增強了課堂教學的趣味性。作為在信息時代背景下全新的一種教學方式，微課因為短小精煉、可多次進行學習觀看、適應處于不同學習層級的學生的實際需求等特點，在信息技術課程教學實踐當中應用微課教學，可有效地提升學生技術素質，并能夠獲得較好的教學成效。[1]

一、微課特點分析

起源于美國的微課教育，于2008年出現“微課程”的教育理念，我國教育界自美國將此教育理念引入國內。微課作為以視頻作為重點教育媒介，在教學當中由教師依據某一特定的知識點進行教學活動。課堂教學視頻作為微課的重點，在微課教學當中發揮著重要作用。微課的重要特點涵蓋了下述兩個方面。第一、在較短的教學時間當中，體現出鮮明的主題思想與內容。通常而言，微課為10分鐘以內的時長。因此在時間的限定下，微課體現出教學內容簡潔明快、具有較強側重點的特點。第二、由于微課具有時限性，因此其教學內容主要依據某一個重點的知識來進行講解，例如教學內容當中的難點以及重點；但是也有按照課堂教學當中的某一教學內容來進行講解，并記錄下教學當中的重點過程，此類微課是重點講解教學流程與教學方式方法，注重于讓學生學習與掌握學習方法。[2]

二、微課在高中信息技術教學中的意義

微課以其全新的教學模式、顯著的教學特色、有效地教學方式，在當前作為一種重要的高中信息技術教學方式，獲得了較好的推廣與運用。

1.改變了教學模式

在以往的信息技術傳統的課堂教學當中，多為“灌輸式”的教學方式，教師作為教學的主導者來教授學生知識，學生僅僅是被動式的進行學習，從而嚴重的制約了學生的學習主動性，教師在課堂教學當中引入微課之后，應用微課視頻教學，能夠明晰分析、分層次體現知識點，可讓學生在任何時段都能夠進行學習，并能夠有效地讓學生深化記憶，讓學生深入的理解與掌握信息技術。

2.提高了課堂交流互動

在高中信息技術教學當中，微課能夠對傳統教學模式起到有益的輔助作用，扭轉了傳統教學具有的教學方式方法的固步自封、缺乏師生之間在教學的互動交流的不足之處，形成了課堂教學的良好氛圍，增強了師生之間的情感交流。借助于開展微課教學，可讓學生通過事先的預習，尋找出學習的疑難問題，并具有側重點的去選修相關的微課視頻，可使教師適時的了解學生學習與掌握知識的程度。教師可將微課教學視頻復制到校園官網當中，讓學生在任何時候都能夠通過網絡來進行學習，學生能夠獲取全面的學習知識，學生借助于有側重點的學習觀看，能夠分步驟的突破學習內容當中的難點與重點，有效地減少學習的難度，同時也可讓教師能夠對學生的學習進度進行隨時隨地的掌握，并可適時的指導學生的學習，并在學習的過程當中構建起良好的師生關系。

3.拓展了知識層面

在課堂教學當中，教師運用微課來進行授課，既可深入的解析教學的知識內容，同時也能夠構建起整體而微觀化的學科的知識體系，可較好的體現出教學的互動性與延續性，讓學生能夠深入學習知識的重點與難點，以此來讓學生學習與掌握信息技術知識，促進學生的實際動手操作能力。另外，教師可應用微課視頻來構建起其他的專業教學內容與信息技術的關聯性，以此來整體拓展了信息技術教學的深度與廣度，能夠讓學生在現實生活當中較好地應用信息技術知識來解決各種實際問題。

三、微課在高中信息技術教學中的應用

1.創設教學情境

在高中信息技術教學當中，既要注重讓學生學習與掌握信息技術知識，同時也要注重提升學生的實踐操作能力，讓學生將所學理論與實際應用進行緊密聯系，在現實生活當中學會運用所掌握的知識來解決實際問題。教師可采用微課的教學方式，立足于教學當中的實際情況，來精心創設教學情境，并將教學內容在進行適時的導入，教師在教授知識的同時，也要提供給學生開展實踐操作的平臺，做到理論聯系實際，深入的學習與掌握相關的信息技術知識。例如：教師在講解圖片剪切與合并的教學內容時，可進行分步講解，講解如何進行圖片剪切與合并，圖片格式的調整等諸多知識點。在學習了微課視頻之后，教師可對于教學內容當中的難點進行深入的講解，并指導學生進入到制作海報的教學環節。[3]

2.重難點問題講解

在以往傳統的信息技術教學當中，教師難以較好的掌控好教學的難點與重點的內容，在開展授課時教學思路會受到定勢思維的影響，難以體現出教學的效率與質量，學生也缺乏學習的主動性。但是，借助于微課教學的方式，來講解教學內容當中的重點與難點問題，可有效地強化學生的理解能力，提升教師的教學效率，促進了學生的學習主動性。但是在微課教學當中必須重視的一點在于：“教師選擇用微課時，必須注重選用高質量的微課課件，由名師授課的課件是最佳的選擇。”另外，教師應指導學生自主學習，學會隨時隨地的學習微課視頻，尤其是在難點與重點問題的學習當中，更應利用好微課視頻來進行學習，以此來有效地提升學習的效率與質量。例如：教師在教授學生表格數據的處理與分析的教學內容時，通過學生的初步學習，可較快學會復制表格內容、統計數據等方法，可是，不少的學生卻難以掌握表格的排序和計算加和總數等問題，即使教師在課堂上用較多時間來重點作為講解，仍然收效甚微。因此，教師可借助于微課程視頻，安排學生進行課后學習，通過學生的自主學習來理解與掌握所學的知識點。

結語

伴隨著當前社會經濟高速發展的趨勢，信息與通信技術也同時獲得了較快的發展，微課作為全新的教學方式，在教育實踐運用當中具有較好的推廣運用前景。在高中信息技術教學中當中運用微課，能夠有效地的促進教學效率與質量的提升，教師應注重對于微課的實際運用，將微課教學方式較好的融入到信息技術教學的整個流程當中，可真正促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]谷燕. 微課在高中信息技術教學中的應用研究[D].四川師范大學，2015.

[2]葉步偉. 微課在高中信息技術教學中的應用探討[J]. 中國教育技術裝備，2015，03：42-43.

[3]符學斌. 試析微課在高中信息技術教學中的應用[J]. 中小學電教，2014，10：49-51.