淺談英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略

宛新吾

（安徽省合肥商貿(mào)科技學(xué)校 安徽合肥 230000）

摘 要：英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著非常重要作用.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，創(chuàng)造有利的環(huán)境和氛圍等多方面對學(xué)生進(jìn)行語感指導(dǎo)。從而使學(xué)生更加自如地運(yùn)用英語，更輕松地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 語感 英語思維 語言環(huán)境 文化差異

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生缺少必要的英語實(shí)踐環(huán)境，所以教師應(yīng)該有意識地采取有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使學(xué)生的語感早日形成并加以運(yùn)用。這樣才能真正地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？這是作為一名英語教師必須要思考的問題。筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面。

一、音形結(jié)合，形成語感

在英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛學(xué)英語時用漢語拼音或漢字給英語單詞注音。其實(shí)這種做法最終會影響學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸單詞的時候，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，同時利用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)與突顯單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。例如在教“ear”（耳朵）這個詞時，聯(lián)想到“hear”（聽到）總結(jié)出字母組合 “ear”的發(fā)音此時都是[i?（r）]，bear（熊） 和pair（一雙，一對），總結(jié)出字母組合ear和air此時都發(fā)[e?]。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，要求學(xué)生必須注意單詞的音標(biāo)，從而加強(qiáng)音形聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常用這種方法，有助于他們準(zhǔn)確地讀出單詞和寫出所聽到的單詞，我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感的有效途徑。[1]

二、注重聆聽，感受語感

語感需要良好的語言環(huán)境。對于中國學(xué)生來說，英語是一門外語。本身就沒有語言環(huán)境，要讓他們主動地去接觸英語是比較困難的，所以教師在英語課堂上盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造聽的語言環(huán)境。教師在課堂上盡可能地用英語教學(xué)，減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)面影響。教師還應(yīng)該鼓勵孩子們在課堂上用英語交談。堅持每天課前用十分鐘讓學(xué)生收聽或收看英語節(jié)目，這樣能提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。例如，在一節(jié)課上我問學(xué)生：“Do you understand what I mean ？” They say： “I see /We see.”從這句話里面就能夠看出來他們對see 的掌握是“明白”而不是“看見”的意思。可以看出來他們在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語語言中的語音感覺，并且能夠靈活運(yùn)用。當(dāng)然，課后教師多鼓勵學(xué)生聽英語廣播如BBC/VOA.或者看英語電影讓他們從聽中感受英語語感。[2]

三、英語思維，踐行語感

幫助學(xué)生克服漢語的表達(dá)習(xí)慣，從而改為用英語的思維方式思考，理解和表達(dá)思想，對于培養(yǎng)學(xué)生語感有著非常重要的意義。在英語教學(xué)過程中教師要做到盡量不說漢語，處處利用英語。剛開始，學(xué)生可能會不適應(yīng)老師的教學(xué)方式。有時候課堂上學(xué)生會問我：“老師，這個單詞是什么意思？”或“老師，這句話是什么意思？”我用英語回答到“You neednt understand every word that I said， but you should catch the key words. When you meet new words， you can just guess their meanings.”這樣做的目的是讓學(xué)生盡量擺脫對漢語的依賴性，避免母語對英語教學(xué)的負(fù)面影響。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語從中進(jìn)行翻譯。要求學(xué)生盡量從使用英漢雙解詞典過渡到英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。因為，某一種語言不一定能把另一種語言完全準(zhǔn)確地解釋出來。

四、創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)語感

在課堂教學(xué)中，把感覺方式從聽改變?yōu)榭矗?jīng)常提供必要的刺激，使學(xué)生能更加有選擇地注意和接受將要傳達(dá)的語言信息，從而引發(fā)學(xué)生的期待行為。對于每個學(xué)生來說，興趣都是最好的老師。所以，課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼Z境創(chuàng)設(shè)，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生語感培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

英語學(xué)習(xí)除了利用課堂時間和學(xué)生課外自己練習(xí)之外，還應(yīng)該有良好的英語語言外在環(huán)境和氛圍。如學(xué)校創(chuàng)辦英語廣播、英語角和英語墻報等，讓學(xué)生加入到這些活動當(dāng)中。除此之外，還可以采取學(xué)科間相互滲透的方法，如在單詞教學(xué)中可以聯(lián)想到一些理科中的字母代號是相關(guān)英語單詞的首字母來進(jìn)行。例如“s”代表“speed”（速度）， “G”代表“gravity”（重力），“m”是“meter”（米）的簡寫形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)其它課程的同時又進(jìn)一步理解和深化了英語知識。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常生活中遇見外國人時要積極并主動的用英語和他們交流。

五、朗讀背誦，增強(qiáng)語感

古人云“書讀百遍，其義自見。”這說明語言的學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，這樣才能為語言的輸出創(chuàng)造必要條件。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子以及文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達(dá)方法自然就會被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。在朗讀的同時，學(xué)生還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，隨時將一些常用的詞、短語、精彩的句子和短文記錄下來，通過強(qiáng)化記憶的方式，使優(yōu)美的詞，各種表達(dá)方式，寫作技巧等記于心中，從而有效地提高語言運(yùn)用能力，為培養(yǎng)他們的英語語感打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語感是一種難以言傳，但它又實(shí)實(shí)在在存在著的一種非常有用的對語言的感覺，英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著非常重要的作用，對提高英語學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。所以，英語教師要重視學(xué)生語感方法訓(xùn)練，并將它們貫穿于英語教學(xué)與活動的各個環(huán)節(jié)。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)具備良好的語感，只要我們有意識的加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中采取有效措施，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境和氛圍，對學(xué)生進(jìn)行語感指導(dǎo)，就能不斷提高學(xué)生的英語技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生從機(jī)械式學(xué)習(xí)英語，變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí)英語，繼而讓英語學(xué)習(xí)最終變得輕松快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]丹曉麗，蔡鳳芝.新課程教學(xué)分析[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，2012：44-76

[2]張鑫.語言表達(dá)能力的訓(xùn)練[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2011：81-90